人教版七年级语文第13课植树的牧羊人（教学设计统编版）.docxVIP

第13课《植树的牧羊人》教学设计

【教学目标】

1.继续练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，提高阅读速度，并勾画关键词句。

2.精读中间叙部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。

3.结合自己的生活体验,思考牧羊人植树行为的意义。

【重点难点】

1.继续练习默读。

2.精读中间叙部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1953年美国《读者文摘》杂志策划了一个征稿专题活动:你曾经见过的最平凡、难忘的人是谁?

编辑部陆续收到投稿,其中让·乔诺的《植树的牧羊人》尤其震撼人心。今天就让我们走近这位“植树的牧羊人”,感受他的情怀。

二、教学新课

任务一：梳音晓义，日积跬步至千里

任务一：梳音晓义，日积跬步至千里

1.读准字音

慷慨（kānɡkǎi）干涸（hé）坍塌（tān）缝隙（fènɡxì）

酬劳（chóu）废墟（xū）薰衣草（xūn）滚烫（tànɡ）

光秃秃（tū）流淌（tǎnɡ）白桦（huà）沉默寡言（ɡuǎ）

刨根问底（páo）

（zuó）琢磨琢干涸（hé）

琢

（zhuó）雕琢禁锢（gù）

2.理解词义

干涸：干枯，没有水。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

沉默寡言：形容人性格沉静，很少说话。

溜达：散步，闲走。

刨根问底：比喻追究底细。

琢磨：思考；考虑。

微薄：微小单薄；数量少。

任务二：知人论世，了解背景初识文

任务二：知人论世，了解背景初识文

1.文体知识

小说

四大文学体裁（散文、小说、诗歌、戏剧）之一

定义

以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

三要素

人物（中心）

对人物的描写主要包括正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写。

情节

一般由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序幕、尾声。

环境

包括自然环境和社会环境。

2.作者简介

让·乔诺(1895—1970),法国作家、电影编剧。第一次世界大战时,他曾当过步兵。1921年开始创作写诗。代表作有《植树的牧羊人》《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

3.背景链接

本文节选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。选入课本时改为现在的题目。这篇短篇小说原是1953年让·乔诺应美国《读者文摘》“你曾见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的。这虽是一个虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生做出了贡献。

任务三：整体感知，勾画圈点厘思路

任务三：整体感知，勾画圈点厘思路

1.限时6分钟，一气呵成默读全文，整体感知文章的主要内容并用一句话概括。

提示：整体感知文章的方法有多种。初读时尝试对标题进行提问,就是一个不错的方法。例如:

初读时,圈点勾画可用于回答以上问题的语句,并加以整合,有助于迅速梳理文意。

预设：

文章记述了一个名为艾力泽·布菲的牧羊人，从1910年开始,在荒原中数十年如一日默默无闻地种树，重建美好家园的故事

2.再次默读课文,圈画结构层面的重点语句和标志故事情节发展的语句,完成文章结构图,厘清写作思路。

提示：结构层面的重点语句指的是总起句、总括句、过渡句、点题句、前后呼应句等。标志故事情节发展的语句,具体到本文,指的是交代“我与牧羊人见面时的语句以及现牧羊人和荒原情况变化的语句。

第1段

总起议论：

牧羊人的情况

高原的情况

第2-段

1913年初见牧羊人

第-17段

一次大战后牧羊人

第18段

年开始屡见牧羊人

第19-20段

1945年6月最后一次见牧羊人

第21段

：伟大

示例：

想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。(“长期观察”呼应后文“我”与老人的多次见面)如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说,这是一个难得的好人。(总起议论句)

那是在1913年,……在无边无际的荒野中,……原来是一个牧羊人。(初次见面)

战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊!……一片灰灰的薄雾,像地毯一样,铺在高原上。……牧羊人还活着,而且,身体还很硬朗。(再次见面)

从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。……(屡次见面)

945年6月,我最后一次见到植树的老人。(最后一次见面)……昔日的荒地如今生机勃勃,成为一片沃土