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万以内数的加减法教学反思

万以内数的加减法教学反思范文（精选5篇）

在当今社会生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，

是为了以后。反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的万以内

数的加减法教学反思范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以

帮助到有需要的朋友。

万以内数的加减法教学反思1

本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上

教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加

法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和

连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。

但第一节课下来，我就有点不知所措了。计算错误五花八门，而

且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得

不停地掰着手指。总体感受，效率很差。而后的几节课，我在教学设

计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细

的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，每节课伊始都让学生反

复强调。

而今，一个单元上完了。中午，让学生独立做了一篇同步练习上

的配套作业。批阅完，还是让我大失所望。到底是什么原因，使计算

教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以

下三方面吧。

其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算

水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯

穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。

再加上配套的作业本难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每

天作业本上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补

充一些练习。这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，

是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免

地出现了错误。

其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，

而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚开学，我就非常注

重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，

一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还

存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方

法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。

（今天作业，50人中抄错数字的有12人，其中竖式正确，横式上写

错的2人。横式正确，列竖式时抄错的有3人，其余7人均是直接抄

错数字）。再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与

方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题

目中的数不同也不会察觉。另外，做完作业后不会检查也是导致计算

错误的一个重要原因。

其三，对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的，课堂上老

师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课

堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的

几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种

题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强

调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法

时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去

退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系

起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有

时教师的提醒还是会起到一定的作用的。

接下来将学习测量单元了，但是计算教学看来还应常抓不懈，但

愿有了以上几方面的认识为基础，以后几个单元的计算教学能取得良

好的效果。

万以内数的加减法教学反思2

《万以内加减法》的教学，教材安排了用多种方法计算即竖式和

口算，体现算法多样化的思想，算法多样化是问题解决策略多样化的

一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。

本节课，我把主动权教给学生，让他们借助已有的知识经验自己

去探索，去发现解决问题的方法，教师没有设计“过度题”“样板

题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中，应放手让学生自己比

较、分析、选择合适自己的`计算方法。

1、教师先让学生立口算并在小组内交流，充分展示学生的成果，

体会到自主学习所带来的成功。

2、让学生把自己的算法说给同学听，再让不同意见的同学说他的

理由。

3、竖式的计算也教给学生，然后交流展示。这样有效地拓展了学

生的思维并起到了交流算法的目地。

4、结合丰富多彩的数学小游戏