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人教版(2019)高中地理选择性必修1洋流

课题：地理选择性必修一第四章第二节第第一课时-世界表层洋流的分布规律

课标要求：运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。(分析：课标要求，运用地图归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响从课标看，本小节要涉及读图，判图，运图能力，又要培养学生分析归纳知识的能力，同时要求学生树立正确的人地关系思想同时课标在活动建议中提出，要计算机设计洋流运动的动画，体现了将电子信息技术融入地理教学的新时代教学要求)

内容分析：本节知识由一般到具体。从必修一中学生对洋流知识的概括性大知识点的学习逐步扩展，课的重点为世界洋流分布规律，难点为世界洋流模式图、世界洋流分布规律，因这部分知识属于地理成因、规律等程序性知识教学，不易掌握，因而拟设计探究和讨论活动让学生在发现问题、分析问题过程中，解决难点。体现了新课标“构建以地理学科核心素养为主导的地理课程”的基本理念，同时洋流运动分布规律及其影响也是地理选择性必修一的重要内容，对于认识自然环境中的物质能量交换(特别是影响全球水热平衡的运动)有重要意义，由此可见，本节是承上启下的一个内容，特别是对之后第三节海气相互作用的学习起到了启下的影响

学情分析：学生前面地理必修一中，了解了海浪，潮汐，洋流三种海水运动形式，在选择性必修一中学过大气环流，冷锋与暖锋，气旋与反气旋对理解洋流成因和分布以及其造成的影响起桥梁作用，根据高中生年龄特点，智力发展水平已具备一定探究问题的能力，但本节内容涉及地理多方面知识(气候，大气运动等)对学生综合思维要求越高，故根据知识内容在讲授知识的同时拟采取合作，探究自主学习等过程性学习方法落实到本节知识和核心素养培养的教学中，同时将人与环境关系的人地协调观始终贯穿在全程的目标学习。

学习目标：核心素养目标

综合思维

能够运用气压带和风带图说明风海流的形成，并认识自然要素之间的相互作用关系

区域认知

能够准确的描述某一区域表层洋流的运动规律

地理实践力

在有条件的情况下进行课上指导学生进行实操，通过模拟水吹风动和水油交融的实验来提高学生对风海流，密度流补偿流形成的认知

人地协调观

学生能够树立正确的海洋观念，并且认识到水环境问题对全球生态环境的重要意义

???教学重点：世界表层洋流的分布规律

???教学难点：世界洋流模式图、世界洋流分布规律

???课的类型：授新课

???教学方法：小组讨论法，探究法，地图法，多媒体辅助教学

???教学用具：地图，多媒体动画演示，地理填充图册

???板书设计

教学设计

情景导入→新知探究→归纳总结→课堂评价→拓展探究

一、情景导入

教学过程

设计思路

【录像】播放日本排放核污水被众多国家抵制的视频

【提问】（播放前提问，让学生带着问题去看视频）请同学们仔细看这个视频，然后回答老师这样一个问题，为什么这么多国家抵制日本排放核污水呢？

学生回答：因为洋流具有一定的运动规律，会将排放的核废水，携带至其他国家海域，并且影响全世界水循环

【承转】这是本节课要学习的内容

【板书】洋流

【课件】呈现本节教学目标见前略

①创设情境?引起学生注意(表象策略)

②呈现教学目标导向对学习结果的预期

二、探究新知

教学过程

设计思想

1.洋流的概念（板书）

带领学生复习必修一中学习的洋流相关本节课的知识主要为洋流概念和性质

2.洋流性质(板书)

【提问】是什么动力使得这么大规模的水体能够运动呢?

【学生讨论】未果

【讲述】俗话说“无风不起浪”，地表有没有一种常年稳定的风呢?

【回答】引导学生回答：大气运动形成的近地面风带。

【学生活动】回忆并动手绘制信风带、西风带。

【课件】展示气压带风带图。

【讲述】盛行风常年吹拂海面，推动海水随风流动，并且带动下层海水，形成规模很大的洋流。这种洋流的类型为风海流。

【思考】(1)洋流的方向与风带风向一致吗?

(2)如果地球表面没陆地，洋流的流向将会是怎样的?

【讨论回答】(1)受地转偏向力影响与风向有一个夹角；(2)绕地一周。

【总结】“如果地球表面没有陆地”的世界洋流分布情况，是一种想理模式。请大家画出完整的理想模式图。

【承转】事实上，地球上存在大片的陆地，当洋流遇到大陆不同地阻挡时，洋流会呈经向分流，分流的海水对流经地区的地理环境

产生影响。

【讲授】据海水流动方向讲解暖流、寒流概念。举出秘鲁寒流、暖流、台湾暖流等来例证洋流的性质。

【提问】展示黑西哥湾一角图，提问墨西哥湾是什么性质的洋流

【学生讨论】暖流。

?暖流和寒流（板书）

3.洋流类型(板书)

【Flash?动画】展示北半球太平洋低纬度海水流动形成动画。

【讲授】看北半球太平洋低纬度海水流动形成flash动画，我们可以得出：西风带