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提升大班“被忽视幼儿”在自主性游戏中同伴交往能力的行动研究

一、概要

当今教育环境下，培养每个孩子的综合素质与发展其自主性至关重要。在大班集体教学中，我们往往会注意到一些孩子在同伴交往与互动方面相对较弱，他们感到孤立无援。这一现象引起了我们对这些孩子进行实地观察与研究的兴趣，并将研究成果聚焦于帮助他们加强自主性游戏中同伴交往能力的重要性。通过此项行动研究，我们期望能够为这些孩子提供一个更加积极和有利的社交环境，进而提高他们的自信心和团队合作意识，为他们未来的成长打下坚实基础。

1.研究背景：随着幼儿教育的发展，游戏成为幼儿生活中不可或缺的一部分。然而，在大班幼儿的自主性游戏中，一些“被忽视”的幼儿往往面临着同伴交往能力不足的问题。

随着幼儿教育的发展，游戏成为幼儿生活中不可或缺的一部分。游戏不仅能满足幼儿的身心发展需求，还能促进其社会性的发展。在大班幼儿的自主性游戏中，一些“被忽视”的幼儿往往面临着同伴交往能力不足的问题。

在大班阶段，随着孩子们的成长和认知能力的提高，他们开始更加关注自我和他人的互动。在这个阶段，同伴间的交往能力对于个体的心理健康和社会适应具有重要意义。对于那些在自主性游戏中经常被忽视的幼儿来说，他们往往难以建立稳定的同伴关系，导致在交往过程中出现障碍。

这些所谓“被忽视”他们在同伴交往中的表现往往是不主动、不积极，甚至有时会出现退缩的行为。这种现象不仅会影响他们的社交技能发展，还可能导致他们在集体中的地位较低，进一步加剧被忽视的情况。研究如何提高这些幼儿的同伴交往能力，具有重要的现实意义。

为了帮助这些“被忽视”的幼儿提升同伴交往能力，我们可以通过设计和实施针对性的教育和游戏活动，引导他们积极参与群体活动，改善他们在游戏中的社交体验。家庭和社会的配合也至关重要，只有各方面共同努力，才能帮助这些幼儿克服交往障碍，实现全面发展。

2.研究问题：本研究旨在探讨如何通过行动研究提升大班“被忽视幼儿”的同伴交往能力。

在幼儿园的教育环境中，每个孩子都有不同的发展需求和成长速度。对于那些长期面临被同伴忽视的幼儿来说，这一问题不仅影响他们的社会情感发展，还可能限制他们在游戏和其他互动中的参与度。探索有效的行动策略，以增强这些孩子的同伴交往能力，具有重要的理论和实践意义。

本研究的目的是通过一系列行动研究措施，识别并解决大班被忽视幼儿在同伴交往方面所面临的具体问题。我们将通过观察、访谈和问卷调查等手段，全面了解这些幼儿在被忽视方面的表现和他们的社交互动模式。我们会设计并实施针对性的干预方案，旨在帮助他们建立自信、改善与同伴的互动方式，并提高他们在游戏中的参与度。

作为行动研究的核心部分，我们将持续跟踪和评估干预措施的效果。通过对比干预前后的数据，我们可以确定哪些策略对于提升这些幼儿的同伴交往能力是有效和可持续的。我们还将积极探索和实施其他可能的解决方案，以回应可能出现的新的挑战和问题。

本研究期望能够为教育工作者和政策制定者提供有价值的洞察，帮助他们更好地理解和支持那些在同伴交往方面存在困难的孩子，从而促进他们在幼儿园和社会中的整体健康发展。

3.研究意义：提升大班“被忽视幼儿”的同伴交往能力，不仅有助于促进他们的全面发展，还能为其他幼儿提供更好的同伴互动环境，从而推动整个班级的和谐发展。

对于大班的孩子们来说，他们在幼儿园的生活中正面临着前所未有的挑战。随着自我意识的觉醒，他们开始更为关注自己在群体中的地位和作用。在充满竞争的集体中，那些被称为“被忽视幼儿”的孩子们往往是最不受欢迎的一群。他们感到孤立无援，就像被遗弃在荒岛上一样。这种被忽视的状态不仅影响了他们的心理健康，还可能导致他们在同伴关系中采取逃避或攻击性的行为。

针对这一问题，我们的研究旨在通过提升“被忽视幼儿”的同伴交往能力来改善他们的处境。每一个孩子都有潜力成为社交小能手，只要给予他们足够的关爱、支持和正确引导。我们设计了了一系列融入了角色扮演、合作游戏等元素的干预措施，目的是帮助他们建立自信、培养社交技能，并教会他们如何在合作中与他人和谐相处。

这些努力不仅会对那些正处于困境中的幼儿产生深远的正面影响，更能为整个班级营造一个更加积极、和谐的氛围。当“被忽视幼儿”能够与其他孩子建立起融洽的同伴关系时，整个班级的活力和凝聚力也将得到极大的提升。这样的环境将为他们提供一个安全、温暖和支持的家园，让他们自由地探索、学习和成长。

二、文献综述

在现代婴幼儿教育研究中，“被忽视幼儿”这一概念通常用来描述那些在社交互动、情绪支持和角色参与等方面相对缺乏的幼儿。这类幼儿往往在游戏中的同伴交往能力较弱，容易陷入孤独或被动状态。学术界对这一问题已有一定研究基础，发现影响“被忽视幼儿”同伴交往能力的主要因素包括家庭环境、幼儿园教育质量和社会文化期望等。

父母的忽视或过度保护可能