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新时代小学劳动教育的认识与反思

摘要：劳动教育作为培养小学生综合素质的重要途径之一，其重要性被提升到一个新的高度，在党和政府的指引下，关于劳动教育的实践和研究如火如荼的进行。两年来，小学劳动教育实践取得了一些成果，但同时也暴露出来一些问题，比如小学生劳动素养不高，劳动课程资源不足等。本文从现阶段小学劳动教育的实践情况出发，立足小学劳动教育的问题与不足，在实践的基础上，提出对策和建议，以期能在以后的劳动教育活动中，提高劳动教育的实效。

关键字：小学；劳动教育；实施途径；对策

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。

这一要求将劳动教育从以前作为一种促进青少年学生全面发展的一种方式，提升成为国民教育体系中与德育、智育、体育、美育同等地位的的重要组成部分。这是国家和人民基于时代要求和社会发展需要对教育提出的新要求。2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出，新时代加强劳动教育必须强调以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相结合，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。自此以后，社会普遍形成了重视劳动教育的良好氛围。各级教育部门和教育工作者把加强小学劳动教育工作列入议程。关于劳动教育的实践和研究也如火如荼地进行，各级学校也响应了这一号召，掀起了一波劳动教育的浪潮。

一、新时代劳动教育的内涵与意义

（一）新时代劳动教育的再认识

以往的劳动教育在学生的教育生活中是处于从属地位的，远没有像智育、体育等为人们所重视。然而在新时代背景下，劳动教育被提升至五育并举的重要地位，凸显了时代对学生劳动素质提高的迫切需求。现阶段，劳动教育的课程内容已经由日常生活劳动延伸至生产性劳动和服务性劳动。劳动教育的目标也由之前“学生热爱劳动”这一精神层面的要求内扩为“培养学生的劳动观念，形成良好的劳动态度和情感，养成良好的劳动行为和习惯，从知到行全面提升劳动素养”。总言之，新时代的“劳动教育”已经在原有观念的基础上有了新的特色。新时期劳动教育的发展是我国科教兴国战略的重要一环，是全面建设小康社会、人才全面发展的需要，是推动构建人类命运共同体的需要。

（二）新时代劳动教育的意义

要想抓好劳动教育，小学劳动教育是关键。一方面，小学教育是整个教育事业的基础，只有基础教育打得牢，才能从根本上提高劳动教育的质量。从实施难易程度来看，小学生相对较少接触其他社会，社会经验仍处于空白期，在这个阶段更容易实施好劳动教育。再者，小学劳动教育的提高和完善，也有利于中、高等教育阶段劳动教育的普及和提高。另一方面，劳动教育在小学生教育中至关重要，不可或缺！首先，劳动教育有利于增强小学生的体质。适当的劳动可以让小学生锻炼身体，增强体能，促进营养的吸收，减少肥胖；其次，劳动教育对小学生的智力发展有帮助；最后，开展劳动教育有利于帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，磨炼小学生的意志，提高小学生的审美能力。

二、小学劳动教育实践的现状及问题

在新课程改革不断深入的背景下，抓好小学劳动教育的重要性已不需多言。然而，从实践现状来看，现阶段小学劳动教育还存在着很多的问题。

（一）小学生总体的劳动素养还有待提高

通过对任教的学校学生进行调查，笔者发现，小学生劳动素养不高主要体现在两个方面。一方面体现在小学生对劳动的概念还停留在以前老的观念上，认为劳动仅仅只是体力劳动。他们大多数认为，劳动就是打扫卫生、种植蔬菜等体力活，而不认为在办公室办公、设计方案等脑力劳动也是劳动。可见，很多小学生并没有全面的认识劳动的概念，缺乏对劳动内涵的正确认识。另一方面体现在小学生在劳动技能方面的欠缺。笔者在调查时发现，一个班级大部分的学生不会打扫自己房间、洗衣服、做饭，甚至每个班级有40%左右的学生不会扫地、拖地等简单劳动。仅有部分高年级的学生能够胜任简单劳动，但对于一些相对复杂的劳动技能也还是很欠缺。

（二）小学劳动教育的学科地位不高

作为我国教育的先进大省，基本上每个学校都能在课程表上体现劳动教育课程。但是笔者在所任教地区调查时发现，劳动教育课程仍然被边缘化。这体现在，一是劳动教育课经常被语文、数学、英语等考试性学科占用，特别是到期中和期末考试前一段时间；二是劳动教育课程缺乏专门的专业教师，很多学校的劳动课程都是有其他学科老师