七年级历史下册 第二单元 第10课 经济重心的南移教案 新人教版.docx

七年级历史下册第二单元第10课经济重心的南移教案新人教版

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为新人教版七年级历史下册第二单元的第10课《经济重心的南移》。本课具体内容包括：三国两晋南北朝时期江南地区的开发；隋唐时期南北经济趋向平衡；南宋时期经济重心南移完成，以及太湖流域成为全国重要粮仓等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了古代中国的历史发展脉络以及农业、手工业和商业等方面的发展。在此基础上，本节课将进一步引导学生探讨经济重心南移的原因、过程及影响，从而加深对我国古代经济发展的认识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。通过探讨经济重心南移的原因、过程及影响，使学生能够理解并运用历史唯物主义观点分析问题，形成对我国古代经济发展历程的深刻把握。同时，通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生的合作意识、创新思维和口头表达能力，提高他们分析历史问题、解决问题的能力。在此基础上，引导学生树立正确的民族观和国家观，增强对中华民族的认同感和自豪感。

重点难点及解决办法

重点：1.经济重心南移的原因及过程。2.太湖流域成为全国重要粮仓的背景和意义。3.学生能够理解并运用历史唯物主义观点分析经济重心南移的影响。

难点：1.经济重心南移的原因及过程的深入理解。2.学生能够运用史料实证分析太湖流域成为全国重要粮仓的背景和意义。3.引导学生运用历史解释能力，对经济重心南移的影响进行深入分析。

解决办法：1.通过地图展示、史料分析等教学手段，帮助学生直观理解经济重心南移的原因及过程。2.提供相关史料，引导学生进行实证分析，从而深入理解太湖流域成为全国重要粮仓的背景和意义。3.通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的史料实证能力和历史解释能力，引导学生深入分析经济重心南移的影响。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授经济重心南移的相关知识；讨论法用于引导学生探讨经济重心南移的影响；案例研究法用于分析太湖流域成为全国重要粮仓的背景和意义；项目导向学习法用于培养学生解决实际问题的能力。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣和参与度，本节课将组织以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演三国两晋南北朝时期、隋唐时期和南宋时期的人物，通过对话、辩论等形式展示各自时期的经济发展状况，从而引导学生理解经济重心南移的过程。

b.实验：组织学生进行模拟实验，如设置江南地区开发、太湖流域农耕等场景，让学生亲身体验并了解经济重心南移的背景和意义。

c.游戏：设计“经济重心南移大比拼”游戏，让学生在游戏中掌握相关知识，提高学生的参与度和兴趣。

d.小组讨论：分组讨论经济重心南移的原因、过程及影响，引导学生运用史料实证和历史解释能力，深入分析问题。

3.确定教学媒体和资源的使用：为提高教学效果，本节课将运用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美、内容丰富的PPT，展示经济重心南移的相关知识点，帮助学生直观理解。

b.视频：播放有关江南地区开发、太湖流域农耕等题材的视频，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。

c.在线工具：利用在线工具开展项目导向学习，如调查问卷、数据分析等，培养学生解决实际问题的能力。

d.史料：提供相关史料，如古文、地图、图片等，引导学生进行实证分析，加深对经济重心南移的理解。

e.网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多相关资料，拓宽视野，助力深入学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“经济重心南移”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解经济重心南移的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“经济重心南移”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视