第一章 国际贸易的基础.docx

一、教学目的和要求

第一章国际贸易的基础

通过本章的讲授使学生了解国际贸易的基础，即国际贸易产生的原因。通过逐步放松假设，展现国际贸易理论发展脉络：古典——新古典——现代贸易理论——必威体育精装版的异质厂商理论等。

二、教学重点

绝对优势理论

比较优势理论

要素禀赋理论

里昂惕夫之谜及解释

规模经济与国际贸易

产品生命周期理论

需求偏好相似论三、教学难点

比较优势理论、要素禀赋理论四、教学方法

课堂讲授、课堂讨论五、教学过程设计

第一章 国际贸易的基础国际贸易产生的原因是什么？

差异出贸易：

价格差异——生产成本差异

供给方面：生产技术、资源禀赋、生产和市场规模等的不同需求方面：消费者偏好、收入不同

通过逐步放松假设，展现国际贸易理论发展脉络：古典——新古典——现代贸易理论——必威体育精装版的异质厂商理论等。

知识回顾

模型：是对现实的简化呈示，用以更好地理解现实生活中出现的情形。

模型的重要性在于它可以使经济学家们每次只集中讨论一种变量的作用效果。也就是说，它可以使我们在保持其他因素不变的情况下来研究一种因素的变化如何影响到整体经济的后果。

假定：其他相关因素保持不变。

机会成本（OpportunityCost）:为了得到某种东西所必须放弃的东西。

生产可能性边界（PPF/PPC-ProductionPossibilityFrontier）:是用来描述经济社会在既定资源和技术条件下所能生产的两种商品最大数量的组合曲线。它表示为多生产一单位某种产品所放弃的另一种产品的最大量。

生产可能性边界是一个重要的经济学模型，可以形象地解释效率、机会成本和经济增长概念。

生产可能性曲线：权衡取舍、机会成本递增、经济增长

第一节 生产技术的差别（古典贸易理论）

一、生产技术的绝对差别——绝对优势理论

每人都在力图应用他的资本，来使其生产品能得到最大的价值。一般地说，他并不企图增进公共福利，也不知道他所增进的公共福利为多少。他所追求的仅仅是他个人的安乐，仅仅是他个人的利益。在这样做时，有一只看不见的手引导他去促进一种目标，而这种目标决不是他所追求的东西。由于追逐他自己的利益，他经常促进了社会利益，其效果要比他真正想促进社会利益时所得到的效果为大。

绝对优势学说的基本内容

1776年，英国古典经济学家亚当·斯密出版了他的不朽巨著《国民财富的性质和原因的研究》（即《国富论》)，提出了后人称为绝对利益学说的国际分工和国际贸易理论。

绝对优势（AbsoluteAdvantage）学说的基本含义为：在某一种类商品的生产上，一个经济体在劳动生产率上占有绝对优势，或其生产所耗费的劳动成本绝对低于另一经济体，若各个经济体都从事自己占有绝对优势的商品的生产，继而进行交换，那么双方都可以通过交换得到绝对利益，从而整个世界也可以获得分工的好处。

绝对优势的度量详见教材

表1-1中国和美国的生产可能性

表1-2中国和美国的劳动生产率(Qj/L)

二、生产技术的相对差别——比较优势理论

李嘉图首先是一个金融天才。14岁时李嘉图就从事证券交易业务。26岁时李嘉图以800镑为资本开始独立经营，到42岁退休时，资产达到160万镑。这一数字使他成为当时的头等富豪。但是，同坎蒂隆、凯恩斯这样的经营奇才一样，后人对他们的景仰不是因为他们的投机传奇，而是因为他们对经济学发展的开创性贡献。真正使李嘉图具有传奇意义的还在于，这位经济学说史上一流的思想家，“他所受到的正规教育是一个伟大的经济学家所受到的最贫乏的教育，这样，他作为一个经济学思想家的成就就必须归之于天才。”

李嘉图的贸易思想详见教材

表1-3中美两国的相对劳动生产率（1）

表1-4中美两国大米和小麦生产的相对成本

图2.2

（二）局部均衡分析（价格效应和收入效应）比较优势和绝对优势

比较优势：如果某人生产某种产品的机会成本低于其他人，那么他就有比较优势。绝对优势：如果某人生产某种产品的效率比别人高，那么他就有绝对优势。

注意：别把比较优势和绝对优势混淆哦！

第二节要素禀赋的差别（新古典贸易理论）古典学派-TheClassicalSchool

18-19世纪中期的西方主流经济思想。

主要代表：亚当·斯密、边沁、大卫·李嘉图、萨伊、约翰·穆勒新古典学派-TheNeoclassicalSchool

19世纪70年代“边际革命”出现后发展起来。

主要包括：剑桥学派、洛桑学派、奥地利学派、瑞典学派、美国学派。伊·菲·赫克歇尔（EliFHeckscher）

伊·菲·赫克歇尔（1879-1959），瑞典人，生于斯德哥尔摩的一个犹太人家庭。著名的经济学家，新古典贸易理论最重要部分－要素禀赋论就是他和他的学生贝

蒂·俄林（BertilOhlin）最早提出来的，并命名为赫克歇尔－