初中德育课题研究报告实施与方案.pdfVIP

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初中德育课题研究实施案

一、问题的提出

处于世纪之初，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，更为俊的可能是道德危

机的挑战。当前，素质教育全国展开，落实德育首要地位，加强和改良德育工

作，把学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想、良好的道德品质和行为习

惯，作为社会主义合格公民的根底素质培养。增强学校德育实效性就成为当前

教育面临的重要课题。

人类已进入信息社会，世界经济一体化进程加快，、民族的地位越来越取决于

综合国力的强弱。教育系着社会的转型，科技的高速开展，民族复兴之大任。

现有的生产式、生活式、思维式都将对我们产生重大的影响，由此产生的新的

道德准则、价值观念都需要我们去研究、去抉择。在这种情况下，必将对学校

教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召开的全国教育工作会议上，

中共中央、国务院作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定。市教育工

作会议又进一步明确了“素质教育德育是核心〞。为了保证核心地位确实立，

必须研究新问题，适应新情况，开创新局面。这种新局面不是从形式上、容上

的把戏翻新，而是从提高德育的实效性来入手的。德育实效性的上下来自于对

教育规律的把握和运用，而对教育规律的把握和运用的程度如，取决于德育科

研。

二、理论思考

〔一〕社会实践与拓宽德育途径

社会实践这一德育途径是沟通校校外、学校与社会的桥梁，它能使学生走出封

闭的课堂，投入社会大课堂，在实践中亲身感受社会、认识社会、适应社会，

从而学会做人，学会求知，学会生存，学会开展，这是学生承受德育的有效途

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径之一。但是长期以来，学校德育对社会实践重视不够，活动单一，只重讲授

和理性理解，这是德育的失误之一。学校应结合学生的思想实际，加强社会实

践活动，诸如社会调查、社会效劳、社会生产劳动、科学考察、远足等。组织

社会实践要求教育者要以科学理论为指导，密设计案，明确活动目的和需要解

决的问题，使学生有的放矢，防止盲目性，让社会实践扎实、有效的发挥其德

育功能。

〔二〕学生个体开展需要与可能的德育容

近几年，我们在进展爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育面取得了一

定成绩。但心理品质教育、青春期教育和三观教育却是比拟薄弱的。学生最需

要的德育容是个人修养、自我保护常识和文明公约。不同年龄段学生的需求又

各有侧重，高中生是法律常识、初中生是自我教育。这些容都与学生的生活息

息相关，是他们各自生存开展中急需要指导的，而这些容在学校德育中却是欠

缺的。由此我们认为学校德育容依据社会教育目标和德育目标及学生品德开

展、年龄特征选择根本的、系统的容进展教育，以保证实施容的完整性、稳定

性，防止随意性是无可非议的，但是，依据学生品德开展的现实需要与可能，

使容与学生的品德开展的“最近开展区〞相吻合，才是学生可承受的、开展性

的德育。学校德育也应增加帮助学生提高生活质量的容，诸如学习生活、人际

交往、消费观念、权利保护等，使学生学会生活、学会生存、促进其生活质量

的提高。因此，怎样选择学生需要的德育容是取得实效的保证，学校应在选择

容时既要依据纲要，又要切合学生品德实际，正确处理好二者的关系。

还要加强对学生的三观教育，因为学校是帮助学生树立正确的世界观、人生观、

价值观的思想阵地，是传播现代科学与现代文明的殿堂，学校德育理应加强对

学生三观教育，使他们树立正确的理想、信念，以把握人生的向。

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〔三〕学生身心开展规律和年龄特点

增强师生双向沟通，遵循学生身心开展规律进展教育是德育的原则，德育在这

面是薄弱环节，无论是德育容、德育途径还是对学校、教师工作，学生的评价

都有显著差异。他们的年龄不同、年级不同，评价的水平也不同，对德育的需

求也不一样。而教师缺乏对学生的真正了解，教育缺乏针对性。德育工作者必

须根据学生的身心开展规律和特点来组织德育工作才会有实效。教师既要考虑

儿童品德开展不同年龄阶段的特征，又要考虑品德开展的关键期、成熟期，以

采取合理措施，促其质变或飞跃，引导他们安康开展。目前教学质量目标冲击

德育软任务，使学生对学校德育效果的评价明显低，应引起我们的重视。