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1
课程标准
课时/课程开设时间:
每周2课时,共16周/第三学期32课时
适用专业:学前教育专业
第一部分前言
一、课程性质
本课程是学前教育专业的一门必修的专业核心课程,即是一门涉及多学科交叉的综合性课程,又是一门实践性、应用性较强的课程,是研究学前儿童音乐心理发展、音乐学习的特点、规律以及如
何对学前儿童实施音乐教育的学科。
二、课程作用
通过本课程的学习,旨在使学生提高对学前儿童音乐教育领域的理论和实践问题的认识,全面掌握与学前儿童音乐教育有关的专业知识,并且能运用学前心理学、学前教育学、乐理、键盘、舞蹈等课程制定幼儿园音乐教学的标准,设计幼儿园音乐教学活动,初
步具备从事幼儿园音乐教学的基本职业能力。
三、课程设计思路
(一)课程设计理念
本课程打破以知识传授为主要特征的传统学科模式,以能力培养为重点,采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段,构建立体化多层次的实
践教学体系,做到教学做合一。基于项目导向,突出实践能力。开
2
展情景教学,模拟实际环境。突出学生主体,尊重个体差异。注重
过程评价,强调全员参与。利用多种资源,强化自主学习。
(二)总体设计思路
改变以教师为中心的教学方法,强调以学生为主体,给学生以更多的活动空间,让他们积极地参与教学过程,提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练,适当增加课堂练习时间,以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑(提出矛盾)、析疑(分析矛盾)、解疑(解决矛盾)三个环节的启发式教学,引导学生对教学现象有好奇心,并能进行独立思考,提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等,提高
教学质量和教学效果。
(三)内容选择
基础模块
职业模块
拓展模块
统筹兼顾
学前儿童音
乐教育
歌唱
韵律
打击乐
音乐欣赏
音乐游戏
国外儿童教育理论与方法
柯达伊音乐教育体系教学法
达尔克罗兹体态律动学
到幼儿园实践:美
术教育活
动
库
印
奥尔夫教学法
铃木教学法
人人文
RENRENDOC.
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第二部分课程目标
学前教育专业要把学生培养成为各类托幼机构幼儿教师(保育
员),其完成典型工作任务需要掌握保护和增进婴幼儿身心健康的知
3
识,形成良好的保育能力和职业素养,要求学生切实掌握维护和增
进幼儿的健康的方法。
一、知识目标
掌握学前儿童的音乐教育基本理论。
二、能力目标
培养学生幼儿音乐教学实践能力。
1.如何进行学前儿童的音乐教育。
2.怎样为儿童的音乐学习提供、创设一定的环境和材料。
3.学前儿童音乐教育活动应以什么为前提条件。
4.掌握基本的幼儿园音乐教学方法。
三、素质目标
培养学生热爱幼儿的情感,合作的意识,坚强的意志及爱岗敬
业的精神,增强学生从事幼教工作的高度责任感和使命感。
四、证书目标
取得幼儿教师资格证。
第三部分课程内容
学前儿童艺术教育(音乐分册)
理论板块课时
实践板块课时
第7单元学前儿童音乐教育概述
2
第8单元学前儿童歌唱活动
4
2
第9单元学前儿童韵律活动
4
2
第10单元学前儿童音乐欣赏活动
2
2
4
第11单元学前儿童音乐游戏
2
2
第12单元学前儿童节奏乐活动
2
2
第13单元学前儿童音乐教育评价
2
2
第四部分课程实施建议
一、教学模式与教学方法手段建议
(一)教学模式
改革传统的课堂教学模式,采用角色扮演、情境模拟、展示自我、小组讨论、合作学习、案例分析等方法,发现和发展学生的潜能,增强学生自信心,充分调动了学生课堂学习的积极性,培养学生的合作意识和参与意识,提高学生的表达能力和主动参与意识。实施学生小组学习、合作学习,教师个别指导,案例教学,培养学生创造性地的分析问题处理问题、解决问题的能力和综合素质,掌握专业技能和技巧,为学生的成长和发展提供广阔的空间。安排好
学生在校期间的教育见习、实习和实训。
(二)教学方法
从学生的实际出发,符合学生的认知心理特征,关注学生音乐教育学习兴趣的激发与保持,学习信心的坚持与增强,鼓励学生参与教学活动,包括思维参与和行为参与,引导学生主动学习。教师要学习职业教育理论,提高自身业务水平;了解一些相关专业的知识,熟悉音乐在相关专业课程中的应用,提升教学能力。根据不同
的音乐知识内容,结合实际地充分利用各种教学媒体,进行多种教
5
学方法探索和试验。
1.启发引导法
这是知识性内容教学的一种主要方法,目的是加深学生对基本概念、基本理论的理解,帮助其掌握理论的基本内涵,全面深入地掌握幼儿音乐教育的基本理论,为实际中的运用打好基础。在讲解
中,用先引入例子,再从例子的分析中引出概念或理论结论的方
法,这样不仅有利于提高学生的听课兴趣,而且有
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