中职公共艺术学科学生核心素养培养研究 .pdf

摘要：《中等职业学校艺术课程标准（2020年版）》规范了中职院校艺术

教育教学工作，提出在中职艺术教学的过程中，教师应培养学生的艺术感知能力、

审美判断能力、创意表达能力以及文化理解能力，提升学生的学科核心素养。以

此为基础，中职院校公共艺术学科教师在教学的过程中，为更好地提升学生的学

习效能，应针对核心素养的养成进行探究，为学生的发展奠定基础。基于此，文

立足美术鉴赏教学实践，对中职公共艺术学科核心素养的生成进行了研究和分

析，旨在为相关教师提供参考。

关键词：中职教育;公共艺术学科;核心素养

为实现教育强国、文化兴国战略以及素质教育工作，人们对教育教学工作的

认知度在不断提升。在此时机中，中职教育工作也应紧随战略发展，依据当前教

育教学的需要，优化教学方式，促使中职学生在发展中逐步提升自身的核心素养。

因此中职公共艺术教师在教学中，应立足学生的发展情况，针对当前的教学内容

培养学生的核心素养，为学生的发展奠定基础。

一、学科核心素养在美术鉴赏教学中的育人作用

（一）强化学生的生活审美素养基础

核心素养是知识、能力和态度的综合，而学科核心素养则是培养学生综合素

质的重要途径。中职公共美术鉴赏学科的核心素质在艺术欣赏专业的教育教学中

发挥着重要的教育功能。

在实际的生活中，人们做出的艺术判断、选择的审美态度以及所反映的艺术

趋向，这些是其文化价值观在审美活动中的具体反映，也是将所受到教育的性质、

水平内化为审美素养的一种具体表达方式。学生学习美术鉴赏知识，能够提升学

科素养，为其终身发展奠定美术素养的基础。

（二）培养学生热爱祖国的人文情怀

在欣赏人类历史、世界各民族的美术作品过程中，学生可以将自己的创作水

平提升到更高的艺术审美层次。此时，学生在艺术形式中体会民族历史和人类文

明、滋养精神生活，开阔文化胸怀和拓宽国际视野，进而能够在艺术鉴赏中汲取

本民族的文化，并在文化的对比中，逐步提升自身的民族意识、民族情感和民族

精神，从而提升综合素质。

（三）增强学生的艺术想象和创造能力

在信息化条件下进行的艺术鉴赏，可以加强学生对艺术风格、形态、形式的

感受与辨别，对艺术品审美韵味、文化品位的感悟和了解，提升艺术感知能力以

及想象、交流和创造的能力。在当代的文化鉴赏中，这是一种生存与创新的基本

素质。

二、中职公共艺术学科核心素养的生成方式

（一）确定教学目标

第一，了解当前学科单元教学的要求。在设计教学目标时，教师要从单元教

学要求、作品风格以及学生学习情况三个方面进行考虑。例如，在教授中国言实

出版社出版的《公共艺术（美术）》教材的第三单元“凝固历史的建筑”时，教师

为促使学生感知建筑艺术，认识每时期的主要画家和其代表作品，体会中国艺术

特有的表现形式、艺术风格、审美特色和文化特色，可以结合《艺术（美术鉴赏

与实践）》教材第四的“建筑”内容，进行国内外建筑的对比，让学生在美术鉴

赏基本原理的基础上，鉴赏一些特定的作品。如我国的亭台楼阁建筑艺术、国外

的哥特式建筑风格和圆顶建筑风格，从而为学生鉴赏艺术作品提供帮助。

第二，探究教学内容的作品风格。我国传统的艺术画作是一种以表现当时的

社会、政治、真实人生为题材，带有浓厚生活艺术气息的绘画作品。其中包括顾

恺之的《女史箴图》和北宋张择端的《清明上河图》等著名画家的代表作品。此

类画作内容具有较深的思想意蕴、较大的结构系统、较高的专业性和较多的创造

技巧。因此教师在教学中，应明确教学目标，促使学生在美术艺术鉴赏的过程中

感知作品的文化背景，知晓其中运用的专业技法和画风。

第三，分析学生的基本学情。中等职业学校的学生具备一定的历史常识和艺

术常识，尽管其审美观还有些欠缺，但他们有着很强的求知欲，同时审美观也是

他们必须具备的一种职业素质。为此，教师在教学内容、要求和方式等多个层面

上，应更加注重深入阐释艺术作品的外部形态特性之美和内部的精神、文化美，

以提高学生的视觉性和知觉性。

第四，立足美术鉴赏确定教学目标。教师应在美术鉴赏教学的过程中，领略

当代社会画派的重要人物和其代表性作品，认识其创作背景和表现方式，感受中

国传统文化的无穷魅力。同时运用艺术鉴赏的方式，研究和探索“工笔重彩”的艺

术欣赏方法，并在教学中，梳理中国当代写实绘画的发展过程，了解其所处的时

代和文化环境对画家的创作产生了怎