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绘本教学学前教育意义与方法

（一）局部学生缺乏团队意识。学前训练专业学生将来走向工作岗位，

要想尽快适应工作和社会的需要，成为一名合格的幼儿教师，就必需具备

较强的专业素养和较高的职业道德素养，以及较好的社会责任感、集体观

念和团队意识，这是职业道德的根本要求。通过调查发觉，一局部学前训

练专业学生并没有树立良好的集体观念和团队意识，社会责任感一般。当

个人利益与集体利益发生冲突时，局部学前训练专业学生会以自我为中心，

不能正确处理个人与集体的利益关系，表现在许多学生不情愿参与集体活

动，集体荣誉感冷淡这些现象中。（二）局部学生缺乏职业认同感。调查

发觉，局部学生认为职业是有凹凸贵贱之分的，幼儿教师这一职业的社会

地位并不高。还有局部学生表示自己当时选择此专业是迫于无奈，自己并

不喜爱幼儿教师这个职业，将来也不情愿从事幼儿教师这一职业。据统计

学前训练专业学生在报考专升本或讨论生时选择转专业，如小学训练等。

由此可见，局部学前训练专业学生对幼儿教师这一职业缺乏职业认同感

[1]。（三）局部学生根本道德素养不高。当前，开设学前训练专业的学校

还是以大专、中职类为主，本科招生正在扩大。从生源的整体素养来看，

该专业学生具有年龄较小，学习根底较差，心智不成熟，思想熟悉比拟浅

薄，不能明辨是非，行为约束力不强等特点。另外，据调查发觉，当前这

一批学前训练专业学生中，独生子女占很大一局部，他们在责任心、忍耐

性、诚信意识等方面存在明显的缺乏。通过访谈还发觉，该专业局部学生

明确表示自己不喜爱幼儿，认为幼儿教师这个职业比拟麻烦，没有急躁处

理关于幼儿的各种事情。

二、影响学前训练专业学生职业道德水平的主要缘由

（一）社会环境影响。一方面，在市场经济的环境下，社会经济成分、

组织形式、就业方式、安排方式日益简单、多元化，“利益至上”的思想

普遍存在，人们总是在追求利益最大化和永恒化，这使得人们在做出道德

评价和道德行为选择时，选择性、差异性和变化性日益多元化和简单化。

这种多元和简单的外部环境在肯定程度上使得年轻的学生更加独立自主，

更具有创新意识和竞争意识，但也对他们的职业道德观念、价值取向带来

了不行无视的负面影响。另一方面，信息化时代，互联网虚拟社区和高度

兴旺的社交网络已经成为人们生活中不行分割的一局部，在享受信息化带

来的便利的同时，各种有害信息、错误的价值取向和社会思潮也以空前的

规模和速度在学生群体中传播，这不行避开地对学生的三观产生了负面影

响，导致局部学生在进展职业选择的时候特别功利。（二）学校训练存在

缺乏。1.德智训练失衡。在当前的学校训练中，重智轻德、德智训练失衡

的状况并没有根本性的转变，大多数人照旧认为训练的目的是为了找工作

赚钱，而不是自我完善，因此，大学训练中以立德树人作为训练的根本任

务也并没有真正表达。2.方式方法存在缺乏。当前高校训练中，职业道德

训练主要采纳的还是传统的说教与灌输的形式，这种训练方式2022年6

月存在内容落后、脱离实际、枯燥无味等问题，承受度较低。这种训练方

式使得大学生对道德理论和道德学问的熟悉程度较高，有正确的道德认知，

但忽视了培育学生的道德情感和精神素养，简单造成知行脱节现象。3.

家庭训练不标准。家庭训练的不标准，严峻地影响了当前青少年学生的思

想道德训练水平。以汉江师范学院训练二系学前训练专业为例，学生总人

数是1249人，其中女生1202人，占总人数的96.23%。这些学生中绝大

多数是独生子女。局部学生成长的家庭环境特别，例如，单亲家庭、留守

家庭等。父母往往对孩子有过高的、不切实际的期望，这使得局部学生在

中学阶段就产生了焦虑、烦躁、自私和“唯我独尊”的心理；另一方面，

家长对孩子的溺爱、娇惯和迁就使得局部学生在行为上懒散、无礼，缺少

抱负理想，倾慕虚荣，追求物质享受。此外，特别家庭环境给学生的成长

造成不良影响，使他们思想苦闷、心情低落、行为孤僻。4.学生自身缘由。

与一般大学生相比，学前训练专业学生主要是中专生、五年制专科生和大

专生，存在肯定的特别性。一是生源类型特别。学前训练专业学生的生源

主要是初中生或艺术专长生，其年龄小，学习根底较差，行为约束力不强，

思想活泼但相对自由散漫，思想熟悉上比拟浅薄，对思想道德训练存在逆

反心理。二是心智不成熟。以汉江师范学院训练二系学前训练专业学生为

例，他们的年龄大多在17～20岁之间，年龄相对较小，还没有形成成熟

的三观，思索问题比拟片面，重视现象赛过熟悉本质，重视结果赛过过程。

三、培育学前训练专业