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“互联网+”背景下县域数学精细化教学研究

摘?要：教师受传统教育理念的制约，通常以讲解的形式向中学生灌输数学知识，而不是引导中学生理解数学知识，制约了中学生学习数学的质量。尤其是在县域高中内，这种现象尤其明显。《政府工作报告》明确提出“加强县域高中建设”。将“互联网+”精细化的教学方法落实到县域高中数学教学中。对“互联网+”背景下县域高中数学精细化教学方法的研究，能够为教育工作者的研究工作提供有价值的参考或依据。这种方法使教师精准地教、学生高效地学，特别是学生学习的主观能动性变得越来越强，对县域高中数学教师在新教材背景下如何开展数学教学活动、落实数学核心素养具有导向作用。

关键词：县域高中建设;数学精细化教学;“互联网+”

数学一直以来都是中学生学习的重点。但是受传统教育理念的制约，教师通常以讲解的形式向中学生灌输数学知识，而不是引导中学生理解数学知识，进而制约了中学生学习数学的质量。信息技术不断发展。“互联网+”时代随之到来，互联网是新时代的一种技术与平台，给传统教育带来深刻变革。因此，在“互联网+”教育背景下，教师要借助互联网教育技术丰富数学教学的形式，以此来促使学生更好地学习数学知识。《数学课程标准》中要求教师依据教学目标精选课程内容，在教学过程中启发学生学会思考，引导学生会学数学，会用数学。提高学生学习数学的兴趣，落实“四基”、培养“四能”，促进学生核心素养的形成与发展。本研究旨在探究“互联网+”背景下县域高中数学精细化教学方法，为数学核心素养理念与实践的推广给出借鉴意义，为教育系统的同行研究者的研究工作提供有价值的参考或依据。2021年《政府工作报告》明确提出“加强县域高中建设”，全面加强县中建设，对巩固提升高中阶段教育普及水平有重要意义。

一、当前高中数学教学课堂存在的主要问题

县域教学设施条件，互联网资源的局限性，导致同一地域不同学校、同一学校不同层次的班级、同一班级不同层次的学生以及同一教材不同教学模块的教学方式方法的侧重点不同，建立一套完备可行性强、在县域高中具有普适性的方案有一定的难度，而且方案实行周期以学期为单位，周期也偏长。

互联网背景下，教师的教学手段应与时俱进，做到不断完善和进步。从传统的板书模式逐渐过渡到利用互联网技术制作精美的生动的教学课件的教学方式，有很多可以利用的网络资源作为教育资源，但是一部分教师对这些先进资源利用率偏低，不习惯也不懂得去创新应用，不能对自己的传统的理念进行转变，以至于课堂教学形式单一枯燥、照本宣科，不能很好地融入学校提倡的互联网时代下的新的教育模式。“互联网+”时代教育管理逐步发展，但是对教育管理网络化的投入不足，例如网络化教育管理的经费投入不足，互联网基础设施的投入不够，学校的基础设施没有及时更新与更换，这些因素均影响学校教育管理模式的管理与提升。另外，学校从事网络教育管理的专业人员短缺，使之教育管理模式在网络上的应用没有充分施展开。在“互联网+”时代背景下，互联网的先进技术在学生的学习和生活中得到了广泛的应用，学生从中获取信息的渠道也越来越多，由此看來单一的课堂模式是无法满足学生现实需求的，这就需要学校拓展获取教育资源的渠道。然而实际的学校教学管理体现出，拓展工作并没有引起高度重视，从而导致教育资源的有效性受到严重制约。

二、“加强县域高中建设”具有战略性的意义

宏观上，紧跟“十四五”规划县中教育发展提升的政策，加强县中数学教育教学完备体系建设，突破县中数学教育教学发展瓶颈，整体提升县中数学教育教学水平，带动县域高中数学教育优质均衡发展，加快缩小城乡教育差距，服务县域经济社会发展，助力推进新型城镇化建设和乡村振兴战略。

微观上，建设学校数学学科引领地位，结合“双减”政策，解放教师与学生的传统讲授思想，革新数学教育教学方式，让学生自己成为学习的主体，使学生潜意识形成良好的学习习惯，掌握新知识与旧知识相联结的统一规律，使学生学会数学，增加学生求知探索欲，使学生喜欢数学、热爱数学这门基础科学。“加强县域高中建设”的意义深远。

（一）充分激发学生学习兴趣

由于数学学科抽象性与逻辑性较强，教师在教学中结合信息技术可以缩短学生与数学学科之间的距离。信息技术借助声音、色彩、表现手法在数学课堂中的应用能够将抽象的理论概念具体化，加深学生的认知与理解。

（二）通过信息教学提升数学教学效率

信息教学课堂通过向学生展示多面立体的数学思维角度与知识，从而增加教学活动的趣味性，调节学生学习状态，在轻松愉快的学习氛围中保证学生能够跟上课堂进度，满足高效课堂教学任务。同时，现代化教学手段可以减少学生在课堂中的走神现象，优化学习质量。课堂的主体是学生，信息化教学借助支架教学原理，确保学生学习的持久性，节约板书时间，提升教学效率，从而在本质上塑造高效课堂。

（三）培养学生的数学思维

将信息化元素与数