第4单元第4课课题：12 姥姥的剪纸.docxVIP

第4单元第4课共2教时

第4单元第4课课题：12姥姥的剪纸

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重难点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

教学准备：

制作教学课件。2.学生自学课文，搜集相关资料。

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

教学重难点：

初步感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

预设流程：

自我调整，二次备课

一、课始微课程，学习古诗文

1.古诗文诵读，在学生带领下诵读《小学生必背古诗75首》中的古诗文。

2、揭示课题，指名读一遍

3、姥姥是谁？

4、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？

二、检查自学，掌握学情

1、初读课文（不懂的地方作上记号）。

2、交流所学，不会的在全班解决。

3、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

三、围绕重点，教师导学

四、自主练习，反馈指导

1、学生自由读课文，要求读正确。

2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

五、指导自探，迁移运用

完成补充习题上相关基础知识题

完成《硬笔习字册》。

2.完成《补充习题》上的相关题目。

七、板书设计

八、教后反思

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重难点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

预设流程：

自我调整，二次备课

一、课始微课程，学习古诗文

1.古诗文诵读，在学生带领下诵读《小学生必背古诗75首》中的古诗文。

2.回忆课文。

二、检查自学，掌握学情

找出描写姥姥剪纸的段落。

三、围绕重点，教师导学

一、 欣赏剪纸。

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

（4）“我强过来一看……老牛背上。”

（5）姥姥又……肯食青草

5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。

二、认识姥姥。

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

2、指名说一说。

（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能如此精美的艺术作品？

（2）姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。

4、学生自主读悟，同桌互动。

5、学生抓住相关的词句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。

6、学生有感情地朗读有关语句。

四、自主练习，反馈指导

1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

2、引导背诵

（1）从那时侯起，我……达到老牛

（2）一头老牛……变得

五、指导自探，迁移运用

“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。

六、课后练习，巩固提高

完成《补充习题》相关题目。

七、板书设计

八、教后反思