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第4单元第4课共2教时
第4单元第4课课题:12姥姥的剪纸
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重难点:
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备:
制作教学课件。2.学生自学课文,搜集相关资料。
教学设计:
第一课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。
教学重难点:
初步感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
预设流程:
自我调整,二次备课
一、课始微课程,学习古诗文
1.古诗文诵读,在学生带领下诵读《小学生必背古诗75首》中的古诗文。
2、揭示课题,指名读一遍
3、姥姥是谁?
4、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?
二、检查自学,掌握学情
1、初读课文(不懂的地方作上记号)。
2、交流所学,不会的在全班解决。
3、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误。
三、围绕重点,教师导学
四、自主练习,反馈指导
1、学生自由读课文,要求读正确。
2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。
3、学生默读思考,同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。
五、指导自探,迁移运用
完成补充习题上相关基础知识题
完成《硬笔习字册》。
2.完成《补充习题》上的相关题目。
七、板书设计
八、教后反思
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重难点:
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
预设流程:
自我调整,二次备课
一、课始微课程,学习古诗文
1.古诗文诵读,在学生带领下诵读《小学生必背古诗75首》中的古诗文。
2.回忆课文。
二、检查自学,掌握学情
找出描写姥姥剪纸的段落。
三、围绕重点,教师导学
一、 欣赏剪纸。
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。
2、学生朗读课文找出相关的语句,体会相应的特点。学生小组讨论交流。
3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。
(1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶样,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”。
(2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。
(4)“我强过来一看……老牛背上。”
(5)姥姥又……肯食青草
5、学生朗读有关词语,边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美,何等的有意义。
6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子,读出赞赏之意。
二、认识姥姥。
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道写什么?
2、指名说一说。
(1)姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能如此精美的艺术作品?
(2)姥姥是一位怎样的人?
3、同学们这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同拙见相互交流,相互提示相互启发。
4、学生自主读悟,同桌互动。
5、学生抓住相关的词句,朗读体会姥姥的特点,把握人物形象,感悟任务的内在的品格。
6、学生有感情地朗读有关语句。
四、自主练习,反馈指导
1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。
2、引导背诵
(1)从那时侯起,我……达到老牛
(2)一头老牛……变得
五、指导自探,迁移运用
“熟能生巧,……准头了”结合你生活中的体验,说说对这句话的理解。
六、课后练习,巩固提高
完成《补充习题》相关题目。
七、板书设计
八、教后反思
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