《猎人海力布》基于标准的教学设计（第一课时） (1).pdfVIP

《猎人海力布》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

教学内容来源：小学语文五年级（上册）第三单元

教学主题：民间故事

课时：第1课时，共2课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，

有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，在浏览

中根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的

感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟

文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了

解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、

向往、同情等感受。

（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的想象作文，内容具体，

情感真实。习作有一定速度。

（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓

住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。

2.学情分析

（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导

学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。

（2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，

推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。但要读得流利、读出不同人物的语气，感受民

间故事的传奇，以及刻画人物的方法，还需要在老师的指导下去感悟。

（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来，但是要做到想

象合理、语言规范、内容具体、表达清楚还需训练。

（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还

有难度，还需要提高能力。

3.教材分析

《猎人海力布》是第三单元的首篇课文，单元主题为“民间故事”。这个动人的民间故事，

讲的是猎人海力布因救了龙王的女儿，而得到一块宝石，使他能听懂动物的语言。但他不能把

动物的话告诉其他人，否则会变成石头。后来他还是把从动物那里听到的可怕的消息告诉了乡

亲们，乡亲们虽然得救了，但他却变成了一块僵硬的石头。故事赞美了他热心助人，舍己救人

的高贵品质。课文语言通俗易懂，叙事完整，情节曲折生动反映了中国古代劳动人民对真、善、

美的追求。

本节课的教学重点是能用较快的速度默读课文，梳理故事的主要内容。本节课的教学难点

抓住人物语言等细节描写，品读重点情节，体会人物品质。

教学目标

1.学习生字，认识“酬、誓、谎”等4个生字，会写“酬、誓、延”等11个生字，会写

“17

猎物、酬谢、焦急”等个词语。

2.能用较快的速度默读课文，梳理故事主要内容，知道课文写了海力布的哪些事情，初步

感知人物形象。

3.重点品读“救乡亲变石头”情节，感受海力布舍己救人的品质，并能用故事中人物的口

吻创造性地复述救白蛇得宝石得消息的环节。

评价任务

1.通过自学生字，能用联系上下文等方法理解词语的意思，知道“酬、誓、延”等字的书

写要点。

2.通过默读课文，梳理故事主要内容，并对海力布人物形象有初步的感知。

3.通过抓关键语句，感受人物品质，进行创造性复述。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一1.单元主题导入，谈民间故事。能从单元导读中提取本单

谈话导入元的学习内容和学习目

揭示课题2.揭示课题。标。

(4’)

用较快速度默读全文并思考：故事里都出现了哪些人

物？他们之间发生了什么事？