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《谁是最可爱的人》教学与反思

《谁是最可爱的人》脉络清晰、通俗易懂，如果按照传统的模式教

学，课堂气氛和教学效果都不会太理想。我采用将课文与综合性学习相融

合的教学形式，将三个故事设计成三种活动方案——讲故事、记者采访和

情境再现，在完成理解文章内容“”的教学目标的基础上，渗透记叙六要

素、口语交流的注意事项、各种描写手段的作用等知识目标的传授。新颖

的文本解读方式，亲自参与活动设计的形式，不仅能加深学生对文本的理

解，也能提高学生的多方面素养。

【课堂实录】

一、导入新课

师：美国前国务卿基辛格曾经说过，“中国人总是被他们之中最勇敢

的人保护得很好”。71年前，就有这样一群勇敢的人，他们奔赴朝鲜战

场，打击侵略者，保家卫国，成为那个时代最可爱的人。今天，让我们一

起来了解这段历史，致敬最可爱的人。齐读写作背景。

屏显：

背景介绍：抗美援朝

1950年6月，我们的邻国朝鲜爆发内战。美国进行武装干涉，将战

火烧到鸭绿（lù）江边，严重威胁到我国国家安全。同年10月，应朝鲜

政府请求，中国人民志愿军肩负人民的重托、民族的期望，奔赴朝鲜战

场。

（生齐读。）

师：为了找到最可爱的人“”，作者魏巍两次奔赴朝鲜战场前线，深入

连队生活。他每天都被这些志愿军战士深深感动。为了使祖国人民对这些

最可爱的人也有深刻了解，他写了这篇通讯——《谁是最可爱的人》。

（板书：《谁是最可爱的人》魏巍通讯。）

二、检查预习

师：下面来检查一下预习情况，请一位同学来把这些词语读一下。

屏显：

检查预习：军隅里衔着掰开岱过瘾豁亮憋闷犁耙

三、感知最可爱“”

屏显：

感知最可爱“”：1.谁是最可爱的人？2.为什么他们最可爱？3.通过哪几

个故事来表现？（五字短语概括）

师：可爱有两种意思，一种是令人敬爱，一种是讨人喜爱。在这篇文

章中，它是什么意思？

生：令人敬爱。

师：题目的意思就是——谁是最令人敬爱的人。那么，谁是最可爱的

人？

生：我们的战士。

师：他们有一个共同的名字——中国人民志愿军。

（板书：中国人民志愿军。）

师：为什么他们最可爱？

生：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚

强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！

师：通过哪几个故事展现出来的？用五字短语概括。

生：书堂站战斗，火中救小孩，防空洞谈话。

（板书：书堂站战斗，火中救小孩，防空洞谈话。）

四、理解最可爱“”

师：从预习案中大家已经知道，这节课将采用活动展示这种形式开

展。围绕这三个故事，同学们已经设计好活动方案，现在以四人小组为单

位，进行交流整合，推选代表来展示你们小组最终的成果。同时，请小组

内的另一位同学上讲台，完成黑板上设置的填空。最后我们来点评哪个组

展示得最成功。首先，请上第一组同学，来展示第一个故事。

（两名学生上场。）

生：我讲故事，她去完成填空。

师：请介绍一下你以什么身份来讲这个故事。

生（摸头）：没想过，就是个旁观者吧。

师：同学们觉得，可以用文中谁的身份来讲？

生：营长。他虽然没有亲自参与先头连的战斗，但他参与掩埋烈士，

目睹了战士们牺牲的场面，所以安排他来讲真实可信。

师：如果同学们更细心，就会发现另外一个人也很合适——

生：李玉安。

师：注意，讲述者的身份不同，人称也不同。亲身经历的用第一人

称，听说的用第三人称。

（学生展示。）

师：他的故事讲得好不好？

生（大声）：好！声音响亮，有感情。

师：故事讲得很精彩。如果不能讲精彩，至少要讲完整。老师用一句

话来概括这个故事，我们来看看记叙一个故事，必须要具备哪几个要素。

屏显：

理解最可爱“”——松骨峰战斗：二次战役的时候（时间），一支志愿

军部队的先头连（人物），向敌后猛插，切断敌人逃路（事情的起因），在

书堂站（地点）与敌人遭遇，经过激烈的战斗（经过），打