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大学生创新创业教育模式反思与建议

摘要

：大学生创新创业教育存在着很大的不足与空缺。由于教育思维范式的僵化

与滞后，一些学校的创新创业教育缺乏想象力，难以突破思维定式，维持着现有

的浅显化、盲目式、非实践性的教育状态而无法前进。本文首先分析国内外大学

生创业教育的现状，梳理创新创业教育存在的问题，并就如何推进创新创业教育

进行探讨；其次阐述创新创业教育的内容，从核心内涵、目标、体系、策略和模

式等方面进行重点分析；最后针对创业教育现状提出相关发展意见。

关键词

：大学生创业;创业教育;教育模式

在新时期全球化背景下，高校要对当前国内的创业教育进行反思，面对全球

化下新的科技以及经济模式的冲击，必须及时对现有教育思维进行反思，以更好

地开展工作。大学生创业作为经济发展中的新锐力量，做好大学生创新教育，为

其就业提供有效建议和方案，能够提高大学生的创业素养和能力，激发其社会潜

能，为社会创造价值，进而实现自身价值。

一、国内外大学生创业教育的研究现状

1.国外研究现状

国外大学生创业教育主要从课程设置、人才培养以及教育评价等方面来开展

相关研究。在课程设置方面：noll认为创业课程应该包括商业计划书，以及企业

家职能教育、客观评价、创新想法、创业实践、政策环境；库里斯基则认为创新

创业教育课程应该从利用资源、机会发现、组织运营方面设置；英国德比大学

David教授认为创新创业教育应以团队合作为出发点，创业机会为中心，重点培

养学生解决问题的能力，并作为一个有机整体。在教学模式方面：日本高校率先

采用“工业试验室”和“官产学一体化”的教育模式，通过各种开创性活动，提

高学生的学习积极性。在教学评价方面：麦克•马伦直接采用课程结果对比来验

证效果；mcmullanlong提出基于经济、社会的影响力来衡量创新创业教育是否

成功的标准。尽管创业教育在人才培养方面取得得天独厚的成功，但是仍有学者

看到问题：辛格和麻吉担心越来越多创新人才得到社会认可，这必然导致对创新

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教育教学质量要求也越来越高，需要更多优质教师队伍来胜任该职位。除此之外，

创业教育相关教材质量参差不齐，面临版权、质量等诸多问题。

2.国内研究现状

随着国内经济发展势头一片大好，伴随着新兴产业，创业浪潮的兴起，创新

创业教育依然成为当前教育研究的焦点。我国创业教育在高等教育的基础上，开

展创新人才培养体系、创业人才培养计划，创业人才培养模式等研究。在教育方

法方面：刘洋提出构建创业教育体系，优化教育资源并同步改革教学评估等观点。

同时，在普通教学中可以灌输创业思想，内容上对创新教育进行拓展。在培养模

式方面：李秀娟提出基于课内教学结合课外实践，组织更多创新活动构建人才培

养模式；王亚伟从人才培养目标和需求出发，构建基于工科学生的创业培养方案。

在教育体系方面：李世佼提出了多平台多模块的创新创业教育体系。国内外对于

大学生创新创业教育从多个方向开展了研究，但是大都是从理论研究角度着手，

没有切实结合实际进行分析，同时没有考虑到新全球化下经济文化变革对大学生

创新创业教育带来的挑战，并且已有的相关研究对大学生创新创业教育思维反思

不够深刻，对高校创新创业教育教学任务不能进行全面指导。

二、大学生创业教育的研究内容

1.创业教育内涵研究

创业教育的内涵就是从全方位打造培养创业者，培养大学生艰苦奋斗、实干

精神、承担风险的能力，以及乐观的态度，在此基础上更进一步培养大学生的创

业精神、创业意识及创业本领，使大学生能适应创业的艰苦环境。创业包括“广

义”和“狭义”两个范畴，广义创业是成就一番事业，狭义创业是创建公司。创

业教育培养创业者的创业精神、能力和创新意识，使学生毕业能够有自己的想法，

并通过自主创业实现人生价值和目标。创业教育是一种提高学生创业素质的实践

教学。学生通过参与其中更多掌握创业基本技能，能够激发创业潜能，其核心本

质是创新教育，目的是培养大学生的创新精神和创新能力。

2.创业教育目标研究

目标作为创业教育实践的出发点和归宿点，学校可以基于目标制定系列创业

教育内容和相关评价指标。学者从诸多方面对创业教育的目标进行深入研究：创

业教育的目标是提升大学生的社会实践能力和应付复杂环境从容的乐观态度，树

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