山西省忻州市第六中学七年级地理上册 3.1 海陆分布教案 晋教版.docx

山西省忻州市第六中学七年级地理上册3.1海陆分布教案晋教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为人教版七年级地理上册第三单元《海陆分布》的第一课时，主要内容包括以下几个方面：

1.世界的海陆分布：讲解地球表面的海洋和陆地的分布情况，使学生了解地球是一个蓝色星球，海洋占据地球表面的70%以上。

2.大洲和大洋：介绍世界上的七大洲和四大洋，使学生掌握大洲和大洋的名称、位置和特点。

3.半球分界线：讲解东西半球和南北半球的划分方法，使学生掌握半球分界线的概念。

4.重要经纬线：介绍本初子午线、赤道、北极圈和南极圈等重要的经纬线，使学生了解这些经纬线的位置和作用。

5.地图的阅读：教授学生如何阅读地图，包括地图的三要素（方向、比例尺、图例和注记）以及地图的种类（自然地图和社会经济地图）。

二、核心素养目标

1.地理观察力：培养学生观察地球海陆分布的能力，使其能够通过地图和图片等资料，观察并理解世界的海陆分布情况。

2.地理思维力：培养学生分析地球海陆分布规律的能力，使其能够通过思考和分析，理解地球上海陆分布的原因和影响。

3.地理实践力：培养学生运用地图和地理知识解决实际问题的能力，使其能够运用所学的地理知识，解决与海陆分布相关的实际问题。

4.地理创新力：培养学生的创新思维和创新能力，使其能够在学习过程中，提出新的观点和想法，进一步深入理解地球海陆分布的知识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.世界的海陆分布：通过图片和地图，让学生直观地了解地球上海陆的分布情况，重点掌握海洋和陆地的比例。

2.大洲和大洋的名称、位置和特点：通过地图和图片，使学生能够识别世界上的七大洲和四大洋，并理解它们的位置和特点。

3.半球分界线：让学生理解东西半球和南北半球的划分方法，并通过实例让学生掌握半球分界线的概念。

难点：

1.地球上海陆分布的原因和规律：学生可能难以理解为什么地球上的陆地和海洋分布是这样的，难以理解海陆分布的规律。

2.地图的阅读：学生可能不熟悉地图的三要素（方向、比例尺、图例和注记），难以阅读和理解地图。

解决办法：

1.对于世界的海陆分布，可以通过展示地球仪和地球图片，让学生直观地了解地球上海陆的分布情况，并通过实例和活动，使学生理解海陆分布的规律。

2.对于大洲和大洋的名称、位置和特点，可以通过地图和图片，使学生能够识别世界上的七大洲和四大洋，并理解它们的位置和特点。

3.对于半球分界线，可以通过实例和活动，使学生掌握半球分界线的概念。

4.对于地图的阅读，可以通过讲解和示范，使学生了解地图的三要素，并通过实践活动，使学生能够阅读和理解地图。

四、教学资源

1.教学图片：地球仪、世界地图、各大洲和四大洋的分布图等，用于直观展示世界的海陆分布情况。

2.教学视频：地球形成和演化的视频资料，帮助学生理解地球海陆分布的变迁和规律。

3.教学课件：利用多媒体课件，详细讲解海陆分布的知识点，包括世界地图的阅读方法和大洲大洋的特点。

4.实践活动：组织学生进行地图绘制和模拟地球海陆分布的游戏，提高学生的实践操作能力和观察力。

5.纸质教材：晋教版七年级地理上册第三单元《海陆分布》的相关内容，作为学生学习的主要资源。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《海陆分布》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要了解某个地方具体位置的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索海陆分布的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解海陆分布的基本概念。海陆分布是地球表面海洋和陆地的分布情况。海洋占据地球表面的70%以上，而陆地则分布在地球的其余部分。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了海陆分布图在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调半球分界线和地图的阅读这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与海陆分布相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示地图的阅读方法。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“海陆分布在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，