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共同体说课方案

共同体说课方案

逛 超 市

成都高新区芳草小学游琼英

一、教学内容及作用

本节课是在学生已经学习了整数、分数、小数的四则混合运算的基础上进行的一节口算

（含估算）的综合实践课，适合北师大版五年级的学生或九义版六年级的学生，主要是让学生把学到的口算方法运用到生活中去，同时发现学生在口算过程中出现的问题并分析产生的原因、及时纠正，掌握一定的估算策略。

二、教学目标

1、创设“逛超市”这一日常生活情境，让学生感受口算在生活中的价值，激发学生学习口算的兴趣。

2、让学生在口算正确的基础上，明白算法的多样化与优化，并养成自觉观察数据和运算符号的特征，选择灵活的方法进行口算，培养口算的能力。

3、在学生能精确口算的基础上，让学生明白生活中有时只需要估算价钱，不必精算，学生能根据具体的问题情境选择不同的估算方法，并进行估算方法的优化。同时让学生感受估算是建立在口算的基础上。

三、教学重难点

重点：1、培养学生会选择合理的方法进行口算的能力。2、以口算为基础，培养学生的估算意识和估算能力。难点：估算策略的选择

四、教学方法

1、口算（含估算）教学与解决问题相互交融

本课以“逛超市”这一现实生活的情境贯穿始终，学生感受到数学其实就在我们身边，对数学有一种亲切感和熟悉感。我们在日常生活中逛超市时，不可能把纸笔或计算器都带在身上，因此算价钱时基本上都是采取口算的形式，而对数据稍微大的就可能采取估算的方式。因此口算能力在逛超市算价钱的过程中显得比较重要。学生感受到学好口算的重要性和必要性，从而对学习产生良好的积极的情感。这真正把口算教学与解决问题融合在一起了，实现口算教学的情趣化。

2、口算（含估算）方法在多样化的基础上要优化

学生在用口算解决问题的过程中，出现不同的学生用的口算方法不同，学困生可能按照常规的方法进行按部就班的程序进行口算，速度慢而且答案不一定准确。而优生可能会去发现数据和符号的特征选择比较简便的方法进行计算，速度快准确率较高。为此，我们不能为了“不同的人学不同的数学”这句话，而让学困生停留在原有的起点上，因此要给学困生提供展示、交流的机会，让学生在比较中优化方法。

3、独立思考与合作流交相辉映

在口算教学过程中，老师要特别关注学生的独立思考，而不能以少数学生的思维代替大多数学生的思考，从而造成课堂上一问一答的形式居多，而一些学困生由于跟不上速度就把自己当作一个旁观者，这样的口算教学是失败的。因此，当口算题出来以后，要让全体学生都独立算一算并把结果记录在本子上，老师在巡视的过程中发现学困生以后，要给学生提供合作交流的机会，让学困生在同桌同学或老师的帮助下把问题解决。

4、把学生的差错作为教学的生长点

本节课是一节综合实践课，学生在口算练习中出现的问题是教学的生长点。因此，老师在教学中要特别关注学生的问题，在学生与学生、学生与老师的交往互动过程中分析产生问题的原因，并及时纠正。

5、自评、互评与点评相得益彰

到了五六年级，学生除了在乎老师对自己的评价外，还在乎同学对自己的评价，因为这关系到自己在同伴中的地位。因此，我们要充分利用学生的这种心理进行评价。学生在解决问题的过程需要口算，口算的结果是否正确，口算的方法是否最优，学生会反思自己的口算能力，同学之间的相互评价是比不可少的，在评价他人的口算方法的过程中自己有什么收获，应该引起什么样的注意，被评的学生也能从中受到启发。对学生中反映出来的一些普遍性的问题，老师应该点出来，让学生能来评。通过自评、互评与点评，学生对计算方法留下的印象更深刻。

五、教学程序

（一）创设情境一：出示“店长推荐”图片，练习口算

名称

欣欣文具店

单价

文具盒

12．60元

橡皮擦

钢笔

2．50元

7．50元

圆珠笔

书包

4．40元

40．00元

尺子

2．40元

问题1：买1个文具盒、1个橡皮擦和1支钢笔多少元？

说明：这是口算加法的运用，简便算式为12.60+(2.50+．7

50)=22.60元(

)，用了加法结合

律。

问题2：买书包可以打八折，如果买1个书包要付多少钱？

说明：这是口算乘法的运用，算式为40×8/10=32（元），简便算法体现在先约分在计算。问题3：买圆珠笔采取买1赠1活动，相当于1支圆珠笔多少钱？

说明：这是口算除法的运用，算式为4.40÷2=2.2(元)

问题4、淘气买1把尺子和1个文具盒，付了50元，找回多少元？

说明：这是口算加减法的运用，简便的算法为50—（12．60+2．40）=35（元）

请学生在本子上写出算式并计算。老师巡视：一是发现学生的计算是否正确；二是看看学生用的什么方法，哪些学生用的口算方法，哪些学生是采取笔算或脱式计算。请做完的学生举手，如果同桌两个同学都做完了可