第一课 猜想与假设.docx

课时教案

课题： 第一课 猜想与假设 第 课时 总序第 个教案课型： 编写时时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日

教学目标： 批注：

积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人意见。

意识到猜想与假设在科学探究中的重要作用。

感受科学家们的坚强意志、品质和毅力。

教学重点：

意识到猜想与假设在科学探究中的重要作用。

教学难点：

意识到猜想与假设在科学探究中的重要作用。

教学用具：

“我做过的猜想与假设”整理表格（每人1张），牛顿、法拉第做出猜想与假设的相关图片或影像资料。教学方法：

教学过程：

一、导入

１.课件创设情境：直接呈现单元页画面，在轻轻的音乐中，逐条出现小诗：

我们学习猜想，像科学巨匠那样，展开想象的翅膀，飞进科学的殿堂。我们提出假设，像科学巨匠那样，运用合理的推导，构件创新的篇章。

２.停止音乐，师述：面对神奇的自然现象，科学家们也像我们一样产生过疑惑，并总想弄清楚问题的答案。科学家寻求问题的答案时，往往是从猜想与假设开始的，我们一起来看一看，科学家们是怎样针对问题做出猜想与假设的？

二、新授：

１.分析科学家是怎样针对问题做出猜想与假设的

⑴、讲述：牛顿的故事 法拉第的故事

科学家从人们习以为常的现象或者是前人研究中的事实中，提出问题，然后做出大胆的猜想与假设，继而经过深入而艰辛的研究，最终有了伟大的发明或发现。

⑵、回顾我们是怎样针对问题做出猜想与假设的。

针对我们研究过的主要问题，自己做过哪些猜想与假设？

出示讨论提纲：

①回顾整理自己做过的猜想，这些猜想分别是针对什么问题作出的？

②猜想与假设是依据什么提出的？

③对同一问题的多个猜想怎样进行筛选？

④怎样区分假设与事实？分组讨论

集体交流：猜想与假设要依据已有的知识和经验，不能胡猜瞎想；因此提出的猜想和假设常常有多个，对同一问题的多个猜想进行筛选时，要围绕这些猜想和假设进行讨论，从材料、已有的知识技能等方面进行评价，选取较合适的、最可能的一种或几种猜想进行验证。假设是依据一定事实提出的但未被证实的解释，事实是通过验证已经获得证实的解释。

各自完成84页经验记录填写。

三、激励学生在今后的学习中更加大胆进行猜想与假设。

教学（后记）反思：