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数学新课标背景下的创新教学:把封闭式问题转换为开放式问题
01活动目标
把封闭式问题“”转换为“开放式问题”是指在识别封闭式问题“”和
“开放式问题”的基础上,通过使用一些疑问词,将已有的封闭式问“
题”转换为“开放式问题”的活动。利用这一活动,可以帮助学生解决
提问层次浅、提问问题简单、思考不深入,不能提出更有价值的问题
的困难。
02活动流程
通过把封闭式问题“”转换为“开放式问题”活动,使学生了解“开放
式问题”的特点,促使学生在面对问题时能够深入思考,把问题再聚
焦、进行转换,从而提出更有思考价值或更有研究空间的问题。
03活动设计
苏老师首先展示了一些同学们曾经提出过的数学问题,然后说道:
“这些都是同学们在之前的学习中提出过的一些数学问题。请同学们
自己读一读,看看这里面有没有读不懂的问题。”在学生读懂问题之
后,苏老师提出了把问题分类的活动要求。
同学们按照活动的要求,先独立思考,然后开始在小组内进行交
流。上面的活动结束后,苏老师组织全班同学展示、交流各小组的分
类结果。
通过交流,可以看出同学们对封闭式问题“”和“开放式问题”还是
有一定的感知的。但对于有的问题,学生是有不一样的意见的,苏老
师又请同学们继续分享。
看到同学们讨论的很热烈,都在用自己的理由进行说明。苏老师
将下面两个问题同时呈现,让同学们再对比着看看。
在学生明确什么是封闭式问题“”和“开放式问题”并初步感受到这
两类问题的特点后,苏老师请同学们结合刚才的分类活动,说一说这
两类问题各自有什么样的特点?
苏老师根据同学们的交流讨论,梳理了两类问题的特点后,选出
了2个封闭式问题“”,提出了把封闭式问题“”转换成“开放式问题”的
任务。
同学们按照活动要求,开始了对封闭式问题“”的转换,提问时间
到,苏老师组织同学们分享转换成的“开放式问题”并进行记录和呈现。
针对学生提出的问题,苏老师请提出这些问题的同学向大家介绍
提问的过程,分享把封闭式问题“”转换成“开放式问题”的方法。
在学生交流分享掌握了把封闭式问题“”转换为“开放式问题”的方
法后,请同学们观察这些“开放式问题”,找一找帮助提问的疑问词。
通过阅读与圈画,梳理出“开放式问题”经常使用“为什么”、“怎样”、
“如何”、“如果不是……又会……”等疑问词来帮助提问。
04策略回顾
开展活动之前教师要筛选出一些合适的问题,筛选合适的问题对
于学生能够正确理解封闭式问题“”和“开放式问题”起着至关重要的
作用。问题既可以是学生在课上针对某一话题提出的新问题;也可以
从学生曾经提出的问题中筛选出一些问题。筛选问题时要注意种类齐
全,应包括“开放式问题”、封闭式问题“”、还有对同一个问题的两种
不同形式;同时筛选出的问题中要有不同的疑问词。
学生经历识别封闭式问题“”和“开放式问题”的活动,既是对两类
问题特点的感知过程,也是对既往自己提问的检验和反思,同时为后
续转换问题积累感知经验。在把封闭式问题“”转换成“开放式问题”的
活动中,促使学生分析原始问题,并基于原始问题深入思考,明确自
己的疑问点,并选择合适的疑问词提出问题,这无疑是对学生如何深
入思考,如何发问,进而提出有深度、清晰的问题的一个有效的活动。
把封闭式问题“”转换成“开放式问题”时,学生会出现不能识别问
题种类或者不会转换等情况,这时,需要教师及时的给予必要支持和
有效引导。
上面案例中把封闭式问题“”转换为“开放式问题”的活动用时30分
钟。如果利用课上提出的问题作为判断识别封闭式问题“”和“开
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