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数学新课标背景下的创新教学：把封闭式问题转换为开放式问题

01活动目标

把封闭式问题“”转换为“开放式问题”是指在识别封闭式问题“”和

“开放式问题”的基础上，通过使用一些疑问词，将已有的封闭式问“

题”转换为“开放式问题”的活动。利用这一活动，可以帮助学生解决

提问层次浅、提问问题简单、思考不深入，不能提出更有价值的问题

的困难。

02活动流程

通过把封闭式问题“”转换为“开放式问题”活动，使学生了解“开放

式问题”的特点，促使学生在面对问题时能够深入思考，把问题再聚

焦、进行转换，从而提出更有思考价值或更有研究空间的问题。

03活动设计

苏老师首先展示了一些同学们曾经提出过的数学问题，然后说道：

“这些都是同学们在之前的学习中提出过的一些数学问题。请同学们

自己读一读，看看这里面有没有读不懂的问题。”在学生读懂问题之

后，苏老师提出了把问题分类的活动要求。

同学们按照活动的要求，先独立思考，然后开始在小组内进行交

流。上面的活动结束后，苏老师组织全班同学展示、交流各小组的分

类结果。

通过交流，可以看出同学们对封闭式问题“”和“开放式问题”还是

有一定的感知的。但对于有的问题，学生是有不一样的意见的，苏老

师又请同学们继续分享。

看到同学们讨论的很热烈，都在用自己的理由进行说明。苏老师

将下面两个问题同时呈现，让同学们再对比着看看。

在学生明确什么是封闭式问题“”和“开放式问题”并初步感受到这

两类问题的特点后，苏老师请同学们结合刚才的分类活动，说一说这

两类问题各自有什么样的特点？

苏老师根据同学们的交流讨论，梳理了两类问题的特点后，选出

了2个封闭式问题“”，提出了把封闭式问题“”转换成“开放式问题”的

任务。

同学们按照活动要求，开始了对封闭式问题“”的转换，提问时间

到，苏老师组织同学们分享转换成的“开放式问题”并进行记录和呈现。

针对学生提出的问题，苏老师请提出这些问题的同学向大家介绍

提问的过程，分享把封闭式问题“”转换成“开放式问题”的方法。

在学生交流分享掌握了把封闭式问题“”转换为“开放式问题”的方

法后，请同学们观察这些“开放式问题”，找一找帮助提问的疑问词。

通过阅读与圈画，梳理出“开放式问题”经常使用“为什么”、“怎样”、

“如何”、“如果不是……又会……”等疑问词来帮助提问。

04策略回顾

开展活动之前教师要筛选出一些合适的问题，筛选合适的问题对

于学生能够正确理解封闭式问题“”和“开放式问题”起着至关重要的

作用。问题既可以是学生在课上针对某一话题提出的新问题；也可以

从学生曾经提出的问题中筛选出一些问题。筛选问题时要注意种类齐

全，应包括“开放式问题”、封闭式问题“”、还有对同一个问题的两种

不同形式；同时筛选出的问题中要有不同的疑问词。

学生经历识别封闭式问题“”和“开放式问题”的活动，既是对两类

问题特点的感知过程，也是对既往自己提问的检验和反思，同时为后

续转换问题积累感知经验。在把封闭式问题“”转换成“开放式问题”的

活动中，促使学生分析原始问题，并基于原始问题深入思考，明确自

己的疑问点，并选择合适的疑问词提出问题，这无疑是对学生如何深

入思考，如何发问，进而提出有深度、清晰的问题的一个有效的活动。

把封闭式问题“”转换成“开放式问题”时，学生会出现不能识别问

题种类或者不会转换等情况，这时，需要教师及时的给予必要支持和

有效引导。

上面案例中把封闭式问题“”转换为“开放式问题”的活动用时30分

钟。如果利用课上提出的问题作为判断识别封闭式问题“”和“开