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浅谈幼儿科学探索启蒙教育
摘要:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,科学为五大
领域之一,从此,科学走近了幼儿,幼儿也走近了科学。教
学实践证明,科学能够大大拓展幼儿的学习空间,丰富幼儿
的知识经验和对周围世界的了解,同时也让幼儿获得了认识
世界的有效方法,在探究世界的过程中体验成功的喜悦。科
学探索活动在幼儿园充满了无穷的魅力,教师和幼儿在探究
活动中共同成长。
关键词:科学探索幼儿创新意识
《纲要》科学领域的目标中提出:“对周围的事物、
现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动
脑,探究问题。”因此,在科学教育活动中,已越来越重视
幼儿主动探索能力的培养。苏霍姆林斯基说过:“所有的智
力活动都依赖于兴趣。”因此,没有兴趣就没有创造。只有
培养幼儿对科学的兴趣,才能激发幼儿的想象力和创造力,
充分发挥其潜能。
一、为幼儿创设科学活动的物质环境
在幼儿的活动空间里,有意识投放适宜的科学活动材
料,给予幼儿操作、摆弄它们的机会,引导孩子学习观察,
在观察中发现事物之间的异同、现象、产生好奇心和对未知
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事物的兴趣,这些也是幼儿创新活动的基础。
可以在活动区域里设置科学角,放上适宜幼儿摆弄的
物品。小班可以提供感知轻重、大小、色彩变化的物品;中
大班幼儿可以为他们提供感知沉浮、空气、压力、磁性等物
品。这些物品可以让幼儿参与收集,利用废旧物品,让他们
参与布置、管理、制定规则。幼儿在这活动过程中会主动思
考、设想、说出自己的想法,这有助于他们创新意识的萌发。
教育家陈鹤琴曾提出“大自然就是活教材。”带领幼
儿走进自然,激发幼儿创新欲望。奇妙和自然世界,对孩子
们的吸引力是非常之大。躺在草地上,仰望天空飘浮的朵朵
白云,孩子们展开了丰富的联想:“那朵白云像白马,骑上
它我就可以到月亮上看玉兔啦!”“那朵像怪兽,我要变成
奥特曼去打败它!”“那朵白云真像爸爸的汽车,我爸爸的
汽车要能开到天上该多好!”培根曾说过:类似联想的东西
支配发明。我们要小心呵护幼儿这宝贵的好奇心和奇妙的遐
想,这正是幼儿创新意识的萌芽!
二、在科学活动中激发幼儿探索兴趣
科学始于好奇,兴趣是学习的动力,只有对所进行的
活动产生浓厚的兴趣时,孩子们才会积极地探索,认真地思
考,表现出强烈的求知欲,萌发创造意识。如在教学活动《鸡
蛋浮起来了》中,我拿一个鸡蛋放入半杯清水中,看!鸡蛋
沉下去了。接着我向水里不断加盐,使盐慢慢溶解在水里,
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当盐加到一定的时候,看!鸡蛋居然浮起来了。当孩子匀看
完这个实验后都对鸡蛋一会儿沉下去,一会儿浮起来感到非
常好奇,这时我问幼儿:你们知道鸡蛋为什么会发生沉浮的
现象?顿时,小朋友的思维一下子就活跃起来,个个积极动
脑,我就让他们各抒己见,激起学生强烈的探索欲望。
在科学活动中,通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技
原理,在动手中获得知识,体验发现的快乐,进一步激发动
手操作的主动性。在生鸡蛋在清水中沉到水底,当放入一定
量的盐后,鸡蛋便漂在水面上的实验中,我们为幼儿提供了
透明塑料杯、鸡蛋、盐、筷子等操作材料,幼儿通过积极主
动的尝试,变换材料。在操作、比较、研究、探索中,幼儿
不仅了解了鸡蛋在盐水中沉浮的有趣现象,而且增强了主动
探索科学的兴趣,亲历探索过程,学习用科学的步骤解决问
题。
在科学小实验教学中教师指导幼儿体验的过程,也就
是开放幼儿”全脑”的过程,引导幼儿动眼、动手、动脑、
动口,实现教学知、情、意、行的融合。指导幼儿实践操作
的过程,也是科学小实验与生活相联系的过程,也是幼儿体
验和感悟的思维过程。教师在整个操作过程中,要给予幼儿
足够的时间,还要引导个别能力差的幼儿进行操作体验,对
于幼儿不正确的操作方法不要给予过多的干涉,相反,要以
朋友的身份关注和指导其完成整个实验过程,让每一个幼儿
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都能在实验过程中充分体验思维的再创造过程。
三
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