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“双减”背景下高中化学的教学策略

摘?要：在“双减”政策深入实施的背景下，高中化学课程教学的质量得到了显著的提升。在当前的高中化学课程教学中，教师需要不断地更新和改变自己的教学理念，充分尊重学生的主体地位，及时转变教学策略。只有通过这些举措的落地，才能在减轻学生负担的前提下不断提升课堂教学质量，真正贯彻落实以“学生发展为本”的教育理念，促使我国高中化学课程教学实现高质量的发展。

关键词：“双减”背景;高中化学;教学策略

一、“双减”背景下的教育情况

人的教养和素质通常与这个人受教育水平高低相关，不过这并不意味着拥有较高的受教育水平的人就一定有较高的教养和素质。除了受教育水平的高低之外，人的成长环境及其在成长过程中所显露出来的性格特征也能够决定其素质高低。作为一个人能够稳定且长期发挥的基本特性，素质是以人的生理和心理为基础（人的神经系統、大脑、感官和运动系统）进行演变的，而这种演变又成了一个人正常发展的根本所在。在这一根本上，不同的人会在不同的方面隐藏着可能推动其向前发展的动力，这种动力往往将其称之为潜能。而激发潜能，正是在减轻作业负担和成绩竞争负担之后，我国青少年学生所要实现的全面发展的核心内容所在。我国在素质教育方面一贯提倡德、智、体、美、劳的全面均衡发展，而这种全面均衡发展则需要教师对学生的素质进行培养，这就从侧面证明了素质是能够后天培养的。素质和素养相辅相成，详细来看，素质是“向他人展现自己的素养”，而素养是“自己素质的根本来源”，这二者共同组成了一个人的素质和修养。

教育部门在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确制订了各学习阶段的学生应该发展的家校共育体系，通过这一计划，提出了学生要具备的能够适应其终身发展以及社会发展所需要的必备品格以及重要能力，并对个人修养、社会责任感和家国情怀等进行了强调。

总而言之，“双减”政策对学生来说具有很高的价值和意义，加之“双减”又能够在学生的个性发展和道德发展两大方面实现家校共育，更是体现了化学学科立德树人的根本价值。

二、高中化学教学中存在的问题

（一）教学手段单一、枯燥

在实际的高中化学教学过程中，由于传统的教学思想已经对高中化学教师产生了较大的影响，在较短的时间内高中化学教师很难从以往的传统教学模式以及教学理念中脱离出来，长此以往，高中学生对高中化学的学习热情不断降低，甚至会有一部分学生不能够按时完成高中化学教师布置的学习目标以及学习任务。在实际的教学过程中高中化学比较注重探究性的学习，也就是高中学生要想切实提升自身的化学能力以及化学水平，不能仅仅凭借死记硬背。如果高中学生只是机械性地对化学知识进行学习，那么学生很难在实际的学习过程中产生内在的动力，这样一来，高中学生就不能够对化学知识产生较为深刻的认识以及体验，这对高中学生养成较为良好的学习习惯来说有着非常大的阻碍，会极大地降低高中学生在化学学习中的学习效率，难以激发高中学生对化学的学习兴趣，学生不能主动地参与到化学的实际学习中。

（二）教学方式一刀切

学生具有主体差异性，每个学生的学习情况是不同的，需要进行差别化管理，做到“因材施教”。而现实的情况是，每节课的教学任务和教学目标是统一设定的，教师在课堂上统一讲解，对学生的提问统一进行解答，这样做的弊端在于无法照顾到每一个学生、无法了解个别学生的学习情况，从而无法做出相应的调整，对学生能力的培养造成严重影响。比如在课堂上教师对一个问题进行统一的讲解和解答，这样的教学方式与进度无法照顾到不同学习阶段的学生，各个阶段的学生的学习需求无法得到满足，导致进度快的学生的学习进程被耽误，进度慢的学生因赶进度而知识掌握得不牢固，由此便陷入了一个恶性循环中，导致学生的学习效率低、教学质量低、教学进度不一等各种问题，不利于班级整体成绩的提高，也不利于学生的个性化发展和综合能力的培养，更难以达到培养学生化学核心素养的目标。

三、“双减”背景下高中化学教学开展策略

（一）关注学生发展

新课程教学举措实施的关键，是在高中化学课程教学过程中做到因材施教和有教无类。在具体的高中化学课堂教学过程中，要以全体学生为目标实施新课程的教学举措，尤其是针对那些对化学知识学习具有很强兴趣的学生更要做好充分的教学准备，确定好高中化学课堂教学的方向性，在课程教学过程中做到“不愤不启，不悱不发”，在教学效果上达到“授人以鱼，不如授人以渔”的效果。在高中化学教学中，学生会存在一定的差异，教师在具体的教学过程中要针对个体差异采取不同的教学目标、教学方法以及教学途径，以多样化的教学理念在教学中做到因材施教，灵活掌握课堂教学的进度和方式。这将是新课程改革标准下，高中化学课程教学急需改进的地方。教师要对自己的教学理念不断地进行转变和更新，在提升课堂教学活跃度的同时，促使学生的化学学习能力实现提升。

（二）强化基