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标题设计有锦囊

摘?要：题目是传递文章重要信息的有机组成部分。议论文的标题要求做到具体、明确，同时也要力求简短新颖、有意蕴。但学生在日常的写作中，常常出现拟题空泛、没有针对性，冗长啰唆甚至有语病、落俗套、不吸引人等问题。逻辑思维是一种理性思维，是一种运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程，具有规范、严密、确定性的特點，对学生进行逻辑思维训练，使之积极运用于写作拟题，对学生掌握议论文的拟题技巧，学会拟写具体、明确、新颖的议论文标题有着重要的意义。

关键词：标题设计;逻辑思维;议论文;具体应用

题目乃文章之首，是传递文章重要信息的有机组成部分。优秀的标题能引人注目、发人深省或者给人以启迪，对提升文章的档次、获得高分有着事半功倍的作用。议论文的标题，尤其要求做到具体、明确，即能够准确、鲜明地展示自己的观点;在此基础上，也要力求简短新颖、有意蕴。但学生在日常的写作中，常常出现拟题空泛没有针对性，冗长啰唆甚至有语病，落俗套不吸引人等问题。

语言是思维的外壳，学生作文标题中出现的种种问题，归根结底还是由于逻辑思维的淡化甚至缺失。

逻辑思维是一种理性思维，是一种运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程，具有规范、严密、确定性的特点，是写作的基本思维，是叙事说理的重要基础。逻辑思维的缺失，必然会导致无法真正吃透材料、审清题意，从而所提炼的观点与材料若即若离、似是而非，甚至南辕北辙、风马牛不相及。审题不准、立意不高就匆匆下笔的结果必然是“失之毫厘，谬以千里”。逻辑思维的缺失也会导致学生无法准确地运用语言来表达自己的思想，造成其表达杂乱无序、荒诞虚假、情感苍白。

可见，在日常教学中对学生进行逻辑思维训练，发展学生的逻辑思维，使学生能够运用逻辑思维审视文本，并规范、准确、严密、生动、有逻辑地表达自己的认识才是解决问题的关键所在。发展学生的逻辑思维能力，是提升和发展学生写作素养的需求，也是新课标所强调的重点。

相较于“旧课标”，“新课标”更强调“思维发展与提升”。《普通高中语文课程标准（2017版）》指出：“运用基本的语言规律和逻辑思维，辨别语言运用的正误，准确生动有逻辑地表达自己的认识。”这就要求教师要从关注并有意识地训练具体个性的逻辑思维与表达开始，进而促进学生语文核心素养中的思维发展与提升、写作素养提升。教学实践中，除了要给学生补充介绍一些逻辑思维的理论知识外，更要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生养成用逻辑思维思考问题的习惯，将逻辑知识积极运用于阅读与写作实践中。因此，教师不妨给学生提供一些方法框架，助力学生将思维外化为表达。下面，谨就作文标题的拟写谈谈笔者在作文教学实践中的几点尝试：

一、运用选言思维，强化点题扣题意识

选言思维是在两种或两种以上选项中进行比较，最终选择正确选项的思维，这种思维需要经过权衡和比较来最终做出判断。因此，运用选言思维，可以让人们在更广阔的领域里纵横驰骋，对作文材料有更多的思考角度，通过对材料多侧面、多层次、多角度、全方位地探索，有助于最终确立最佳的立意角度。

现在的作文命题所给的立意角度一般较为宽泛，但写作时不能因宽泛而滑到随意、空洞、不具体的流弊上去。为此，拟题时要善于“大题小作”，围绕关键词或话题中心，在众多的角度中选取一个最能切合题旨的角度去拟题。

同时，应试作文的切合题旨和紧扣中心与得分高低息息相关，而学生在拟题时常常不能紧紧锁定材料含义，所拟标题含混不清，不能让阅卷者明确自己的观点和对材料的理解。

这主要是由于逻辑混乱导致语言模糊，要做到明确中心不遮不掩，拟定一个具体细小、言简意明的标题，真正做到以“题目”传神、以“题目”传情，让阅卷教师透过标题即能对文章内容或见解一目了然，就需要学生能够积极运用选言思维的思维方式，对诸多的立意角度进行权衡和比较，确定最佳立意角度作为自己写作的中心和方向，进而强化点题扣题意识。如《过犹不及，适中最美》《各领风骚，人生精彩》等标题既能让阅卷人抓住作者的观点，又能体现其思维的权衡比较过程，从而给阅卷教师留下深刻的印象。

选言思维的运用，有助于考生抓住材料本质，在拟题时精准扣住论点，实现切合题旨的写作要求，拟写出新颖、深刻、个性化的作文标题，进而在众多的作文中脱颖而出。

通过积极引导学生自觉运用选言思维思考问题、解决问题，还可以启发学生提升严谨表达和深入思考的能力，不仅可以让学生的写作水平有质的飞跃，还可以实现其思维品质的进一步提升。

二、运用纵向思维，多角度设置标题

纵向思维是将思路纵向延伸的一种思维方式，是指从现象入手，从一般定论入手，做纵深发展式的剖析，发现更深一层本质的思维方式。这种思维可以让学生围绕材料所呈现的问题做由表及里、由现象到本质的深入思考，“于细微处见精神”，用解剖者的眼光来看待材料，寻找到材料中事物的内外关系，发现