五年级下册语文语文园地.pptx

积累名言;恻隐之心，仁之端也。

——《孟子》

多行不义，必自毙。

——《左传》

人有耻，则能有所不为。

——《朱子语类》;小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？;君子坦荡荡，小人长戚戚。

——《论语》;恻隐之心，仁之端也。

——《孟子》;多行不义，必自毙。

——《左传》;人有耻，则能有所不为。

——《朱子语类》;这些名人名言有什么共同点？;同学们尝试把“日积月累”中的名言警句运用到生活中吧！;1.警察严肃地告诫罪犯：_____________________________。

2.看到小明热心帮助盲人，妈妈高兴地说：“____________________________。”;素材库

君子泰而不骄，小人骄而不泰。——《论语》

君子欲讷于言而敏于行。——《论语》

羞恶之心，义之端也。——《孟子》

幸人之灾，不仁；背人之施，不义。

——《东周列国志》;这几句名言警句，有着同一个主旨——为人。要处事，先为人，希望这些名言警句能够给大家启示。;;第1课时;请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。;大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，;叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。;我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！;不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。;同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？;请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？;《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。

费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。;运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。;孔君平与杨氏之子的对话让人觉得很有意思。;《童年的发现》中，老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因，其实也是老师在和孩子逗趣，“我”还特别认真地一直追问，显得很有意思。;词句段运用;他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。;把运动员比作了猴子，把体操运动员比作猴子，把她在高低杠上的表演比作猴子在树林中攀缘、穿行，十分形象地表现出这个体操运动员动作的灵巧。;这两个例句都是先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比做人、把事物比作其他事物来描述某种情景的方式，运用比喻可以使句子的表达形式更丰富，而且往往风趣、形象，让人印象深刻。;游子回到家乡;怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？;第1种情景：

先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。;他阔别家乡三十余载，今天终于回来了，就像倦鸟归巢，看着故乡的一草一木，双目中泛起了一层迷蒙的水雾，怎么也消散不去。;;游子回到家乡，就像鱼儿回到了大海。;用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。;1.表达方法的运用是否妥当。;用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。;语言运用;这段话主要写了什么？哪一句是本段的关键句？围绕关键句是怎么展开的？;;这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人、排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。;但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如