生活化情境下小学语文自主课堂的构建 .pdf

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当前的新课程改革，更注重于学生在课堂中的自主探索。此外，课堂教学是服务于生活的，学科

教学的重点教学目标之一就是促进学生对知识的理解及应用，使得学生能够灵活应用所学解决知识。

在小学语文教学课堂中，教师应注重生活化情境的有效创设，积极构建自主学习课堂，从而促进小学

语文课堂趣味性、有效性提升，提高课堂教学质量、效率，推动学生的全面发展。

一、挖掘生活教学素材，激发学生探究兴趣

很多小学语文课文的内容与学生的生活有一定的关联。在开展语文课文教学时，教师可以发掘课

文中的生活元素，拓展生活教学野，由学生生活经历导入课程主题，以充分激发学生对课程内容的

学习欲望、探究兴趣，驱使学生开展有效学习。另外，教师在教学过程中也要始终将“学生”放在课堂

主体地位上，从学生生活实际、发展水平出发开展教学活动。

例如，在进行部编版小学语文二年级下册《找春天》这一课程内容的教学过程中，教师就可以展

示灿烂盛开的迎春花、迎风飘荡的柳叶然后提问：“大家看到这些图片，想到的是什么季节的景

象？”结合学生生活经验，结合学校场景图片，有效导入“春天”这一课程主题，然后教师播放“春天在

哪里”这首歌曲，引入课题：“今天让我们来一起寻找春天吧！”教师通过这样的方式，有效挖掘生活教

学素材，以学生生活经验导入课程主题，能够更好地增添课堂的趣味性，提升学生的课堂参与度，促

使学生以更加积极、主动的态度加入课程学习中，从而有效推动小学语文教学的顺利开展。

二、创设生活教学情境，促进学生自主探究

在传统教学模式下的语文课堂中，大部分教师采用单一、枯燥的讲解式方式，将侧重点放在了“讲”

上，而忽了学生在课堂上的“学”、在课堂上的“互动”，学生在课堂上始终处于被动的学习状态，学

习自主性低，导致课堂质量较低。在小学语文教学中，情境教学方式是非常有用、有效的，不仅符合

学生的发展水平、学习需求，还能够更有效地带动起学生的语文学习积极性、学习热情，充分促进学

生在课堂中的自主学习、探究。因此，教师在课堂教学中要有效注重生活化情境的创设，应用多媒体

技术展示生活图片、生活场景频等，创设情境激发学生的探索欲；还可以联系学生生活，引导学生

进行角色扮演，深化学生对课文的理解，促进学生对课文知识的自主、深层探究，进而推动自主课堂

的有效构建，推动学生的全面发展。

例如，在进行部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》这一课程内容的教学过程中，教师

就可以设置生活问题：“你们看过海吗？你们知道海里有什么吗？”引导学生进行有效回想，说出自己

的生活经历、体验。然后教师展示“西沙群岛”的图片、频，让学生通过直观、生动的画面感受西沙

群岛的“富饶”“美丽”，从而有效吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣、探究热情，以创设有效教学情

境，促使学生快速进入学习状态中，然后教师再结合课文内容有效设置探究问题，以引导学生进行自

主思考、探究，以充分促进语文自主课堂的有效构建。这样的方式，以生活化情境创设有效提升课堂

教学的直观化、生动化，在激“趣”的同时设置问题引导学生的“学”，能够更好地培养、锻炼学生的独

立思考能力、自主学习能力，促进学生语文思维的有效发展。

三、深入拓展生活内容，渗透德育素养教育

随着当前新课程的不断改革、素质教育的不断深入，也越来越重起德育教育的有效开展，要求

教师在课程教学过程中渗透“立德树人”根本理念，以有效引导学生树立正确价值观、思想SL促进学

生良好道德品质、行为习惯的形成。因此，教师应该深入拓展课程内容、生活内容，以生活问题引导

学生自主思考、合作交流，促进学生语文学习水平提升。

例如，在进行部编版小学语文五年级上册《落花生》这一课程内容的教学过程中，教师就可以深

入拓展生活内容。在本篇课文中，“父亲”用花生举例，教授了孩子们一个道理：“人要做有用的人，不

要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”教师在进行课文讲解时，就可以联系现实生活进行有效拓

展，引导学生深入学习“花生”朴实无华、默默奉献的精神。

教师可以有效应用多媒体技术，展示“抗疫”过程中的护士的图片，她们的脸上深深的勒痕，告诉

学生这是她们的勋章，正因为她们在“抗疫”中的默默奉献，我国的抗疫斗争才能够如此成功；展示有

关“缉毒警察”的纪录片，讲述缉毒警察的奉献精神，正是因为有这些无私奉献、默默付出的缉毒警察，

我国的社会才能够如此安定通过有效拓展生活内容，引导学生发