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育人导师工作总结〔共5篇〕

第1篇：育人导师工作总结

育人导师制工作总结

全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理理论，突出师生平等地位、全面开展和有效互动的理念，通过有效的制度建立促进老师成长、学生全面开展和学校教育质量的提升，获得了显著成效。主要表如今：

1、增强了老师的“育人”意识，提升了老师队伍素质

老师是教育教学活动的直接施行者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学形式下，老师以单一的传授科学知识为教学目的，在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的施行，本人的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面理解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。

2、促进了学生的全面、安康成长，特别是促进了学生安康人格的培养

“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡老师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自施行导师制以来，通过老师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显进步，得到家长的普遍认同。

3、增进了家校联络

学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联络，全方面的理解学生的个人情况并施之个性化的教育。

我在开展工作中，主要遵循以下原那么：

〔1〕思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原那么。〔2〕尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原那么。〔3〕目的引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原那么。我采取的工作方法主要有：

〔1〕“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目的，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。

〔2〕交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进展交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，到达心理相容，从而进展有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理安康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进展“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，理解学生的想法，为学生分忧。

〔3〕引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的才能，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，到达学生自我教育和自我管理的目的。

4、学生全面开展，老师综合素质进步，真正实现“教学相长”

导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，转变老师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的理论应用，促进了老师和学生的“双赢”，老师经历理论磨练，专业素质不断提升；同时，我把“全员育人”看作是一项日常工作，也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进展记载、分析^p，撰写个案分析^p材料，定期开展研讨，促进理论与理论上的交流与完善，不断进步“导”的程度。于学生而言，中学生成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为老师进展教育管理工作的精华。“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原那么，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。着眼于学生的整体成长开展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化开展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。学生在新的教育管理形式下，得到全面、和谐、可持续的开展。“教学相长”的场面在导师制下得到有效表达。

第2篇：小学生导师育人工作总结

小学生导师育人工作总结宁阳县磁窑镇兴隆完小

苏印海

“小学生成长导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理理论，突出师生平等地位、全面开展和有效互动的理念，通过有效的制度建立促进老师成长、学生全面开展和学校教育质量的提升，获得了显著成效。

首先增强了老师的“育人”意识，提升了老师队伍素质

老师是教育教学活动的直接施行者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学形式下，老师以单一的传授科学