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《草原》教学设计草原教学设计一等奖

《草原》教学设计

一、教学内容

本课为人教版语文四年级上册第七单元第一篇课文，课文描绘了老舍先生赴内蒙古草原访问时的所见所闻，展现了草原风光和民族风情的美丽和谐。课文通过细腻的笔触、优美的语言，刻画了草原的辽阔、天空的明朗、小丘的线条、羊群的移动、蒙古包内外的情景等，同时也表现了蒙古族和汉族之间的团结、民族之间的友谊。

二、教学目标

1.知识与技能：通过查阅工具书，学生能够会认“sacai”等10个生字，理解由生字组成的词语，了解课文描绘的草原风光和民族风情的美丽和谐。

2.过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解课文的内在联系，学习作者抓住景色特点进行观察的方法。

3.情感态度与价值观：体会作者对草原的热爱和对民族友谊的赞美之情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学难点与重点

重点：会认“sacai”等10个生字，理解由生字组成的词语，了解课文描绘的草原风光和民族风情的美丽和谐。

难点：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解课文的内在联系，学习作者抓住景色特点进行观察的方法。

四、教具与学具准备

多媒体课件、生字卡片、课文插图、草原风光图片等。

五、教学过程

1.创设情境，引入新课

a.谈话引入：同学们，你们知道草原吗？谁来说说看。

b.图片展示：教师出示草原风光图片，让学生欣赏并说出自己对草原的感受。

c.学生齐读课题。

2.初读课文，整体感知

a.自读课文：学生自由朗读课文，边读边圈出生字，对不懂的词语借助工具书解决。

b.检查生字：教师出示生字卡片，让学生认读，并组词。

c.理解课题：引导学生理解“草原”的含义。

3.精讲细读，深入体会

a.讲读第一自然段：

（1）学生自由朗读第一自然段，边读边画出自己认为美的句子。

（2）教师出示草原风光图片，引导学生欣赏并说出自己对草原的感受。

（3）教师范读第一自然段，学生跟读。

（4）学生齐读第一自然段。

b.讲读第二自然段：

（1）学生自由朗读第二自然段，边读边画出自己认为美的句子。

（2）教师引导学生学习第二自然段，体会作者抓住景色特点进行观察的方法。

（3）学生互相交流自己认为美的句子，教师点评并指导朗读。

（4）学生齐读第二自然段。

4.品读欣赏，体会感情

a.学生自由朗读课文，边读边画出自己认为美的句子。

b.教师引导学生交流自己认为美的句子，并说出喜欢的理由。

5.巩固练习，内化提高

a.学生自选一幅草原风光图片，仿照课文第一自然段的写法，写出自己对草原的喜爱之情。

b.学生互相交流，教师点评并指导。

六、板书设计

草原

风光美人情更美

七、作业设计

1.根据课文内容，完成课后练习题。

2.写一篇关于草原风光的短文。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课的教学过程中，学生对草原风光和民族风情的美丽和谐有了深刻的理解，能够抓住景色特点进行观察。在品读欣赏环节，学生能够主动交流自己认为美的句子，并能够体会作者对草原的热爱和对民族友谊的赞美之情。但在生字认读方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强辅导。

拓展延伸：

引导学生欣赏其他描写草原的文章，如《敕勒歌》、《草原之夜》等，让学生进一步感受草原的美丽和民族的风情。同时，可以组织学生参观草原，亲身感受草原的壮美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

重点和难点解析

一、理解课文描绘的草原风光和民族风情的美丽和谐。

二、通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解课文的内在联系，学习作者抓住景色特点进行观察的方法。

一、理解课文描绘的草原风光和民族风情的美丽和谐。

1.理解草原风光的美

课文通过对草原的描绘，展现了草原的辽阔、天空的明朗、小丘的线条、羊群的移动等景象。这些描绘使读者仿佛置身于草原之中，感受到了草原的自然美。

在教学过程中，教师可以通过展示草原风光图片，让学生直观地感受到草原的美丽。同时，教师还可以引导学生关注课文中的优美语句，如“一碧千里的草原，像一幅美丽的画卷。”、“小丘像一条蜿蜒的龙，静静地卧在草原上。”等，让学生通过朗读、品味，体会草原风光的美。

2.理解民族风情的美丽和谐

课文不仅描绘了草原的自然风光，还展现了蒙古族和汉族之间的团结、民族之间的友谊。这种民族风情的美丽和谐，是课文的一个重要特点。

在教学过程中，教师可以引导学生关注课文中描述民族风情的句子，如“蒙古包前的火堆旁，男女老少围坐在一起，歌声笑语，欢乐洋溢。”、“蒙古族和汉族的友谊，像草原上的阳光，温暖而璀璨。”等，让学生通过朗读、讨论，体会民族风情的美丽和谐。

二、通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解课文的内在联系，学习作者抓住景色特点进行观察的方法。

1.多种阅读形式

在教学过程中，教师可以采用多