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“智慧课堂”在初中化学教学中的运用

摘要：随着科学技术的迅猛发展，将多媒体技术与现代教育相融合打造“智慧课堂”已经成为必然趋势。中学阶段，相较于其他科目，初中化学是一门新的学科，在新学科的学习中，一方面，学生需在学科思维建立上花费大量功夫，为后续深入学习化学科学打下基础；另一方面，初中化学教学难点多，很多概念比较抽象，很多知识点比较分散。因此，教师在化学教学和化学实验的过程中要合理运用现代化的多媒体技术打造“智慧课堂”，充分应用新兴的智能学习软件实现化学课堂的可视化，弥补传统“说教型”教学模式的不足，紧紧抓住学生注意力，激发其求知欲，提高课堂效率。以下是笔者对“智慧课堂”在初中化学教学中的应用的浅见。

关键词：智慧课堂；化学教学；效率；

引言：随着计算机科学的蓬勃发展，将现代化信息技术应用到化学教学中，打造智慧型课堂，教师可将无法在课堂演示的化学实验通过大屏幕展示给学生；学生通过专门定制的平板中“智慧课堂”学习软件与教师实时互动，展示教与学的成果，此举既能提高学生参与化学课堂的热情，也优化了信息的传递方式，增强了化学课堂的趣味性，使化学课堂更加生动，可实现教师与学生的良好互动，提高课堂效率。此外，教师课后可根据“智慧课堂”应用软件中学生作业完成情况分析了解学生学习效果，进而有针对性地查漏补缺，突破重难点。

作为初中化学教师，我们要有终身学习的意识，积极参加“智慧课堂”的教育培训，熟练掌握“智慧课堂”中教学软件的使用，丰富化学课堂的结构与内容，提高教学效率。

一、化学教学中“智慧课堂”的重要作用

1、激发学生学习化学的热情。

受于中学实验教学条件的限制，传统化学教学过程中，教师多是“讲解”教学模式，但抽象的理论和知识点通过语言解释耗费时间，且对于刚接触化学学科的中学生来说难以理解。而通过“智慧课堂”中学习软件的应用，教师可将教学内容通过教学PPT、动画以及视频等多种形式分享给学生。这种可视化的教学模式一定程度上能消解传统化学课堂的枯燥，调动学生的兴趣，提高其学习化学的热情。比如，在“原子的结构”一节的学习中，对于核外电子围绕原子核做高速运转，不同的电子有各自不同的运动区域，教师可通过智慧课堂资料库中的动画向学生进行展示和讲解，并将其与宏观宇宙中行星围绕恒星运动进行类比，增加学生对微观世界中微观粒子运动规律的认识。

2、提高化学课堂教学的效率。

智慧课堂”教学突破了传统教学“说教”模式，通过图片、音频、动画和”视频等向学生传输科学信息，丰富了化学教学的形式与内容，提高化学课堂的趣味性，使学生“乐学”。比如《绪论》部分化学的发展史，如果教师通过口述就稍显枯燥无味，但是如果播放智慧课堂资料库中相关小视频，这种教学方法学生喜闻乐见，对相关背景知识就能更好地理解记忆。再比如在《走进化学实验室》一节中，教师在讲解“给试管中液体加热”的相关知识时，播放给液体物质加热的视频，学生可通过实验了解加热液体的操作步骤和注意事项，对相关知识的掌握就更加直观和深刻，从而提高化学课堂的质量和效率。

3、突破化学教学重难点，打破实验壁垒。

初中化学实验教学中，较多实验实操难度大、有些实验又具有危险性，都不适合做演示实验，比如硫酸的稀释、氢气的燃烧、燃烧与灭火和木炭还原氧化铁等，为了使学生更好的理解掌握这一部分知识，教师可以播放“智慧课堂“应用软件资源库中的实验视频，同屏给学生。学生在观察实验的过程中，可以直观体会实验的步骤，观察实验现象，对实验注意事项进行分析解释，从而提升初中化学实验教学的效果与质量。

二、化学教学中“智慧课堂”的具体运用

1、创造生动活泼的课堂环境。

智慧课堂”学习软件可将专业的希沃智慧黑板与学生手中的学习平板有效”连接起来。教师通过这些现代化的多媒体手段对学生进行学习信息传输：生动、直观、可视的音频展示，能较好地激发学生的求知热情，营造生动活泼的学习氛围。学生通过体验、感知，将知识内化，形成深层的心理需求，进而适应这种新型的多媒体教学模式，从多媒体教学情境中发现问题、解决问题，形成良性循环。

比如，在讲解实验室基本实验操作中，教师可播放错误的操作视频，学生在观察实验过程中对这种不当操作产生了疑问，教师因势利导，引导学生相互交流讨论，最后由教师进行总结，层层递进，加深学生对正确操作步骤的记忆。在讲解燃烧的条件时，教师可播放悉尼奥运火炬在海底传递情景，通过这种“水火相容”的奇观让学生顿生兴趣，从而对“燃烧条件”有了更深刻的了解。在学习化学变化的实质时，教师可以向学生展示”微观分子在化学变化中的变化“的动画模型，图文并茂，传授“分子分解成原子，原子再重新组合形成新的分子”这一实质。同时学生还能从动画中感受到“分子在化学变化中一定改变，原子在化学变化中一定不变”这一知识，从而更深刻地理解原子的定义。总之，“智慧课堂”教学突破了传统的枯燥的“讲解