初中物理《功》的教学设计.docx

初中物理《功》的教学设计

设计者：杨金钟海兴县香坊中学

课标要求：知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义

课标的细化要求：①知道功的概念，能用生活、生产中的实例解

教学

释功的含义。

目标

②学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因

素。

③理解功的计算公式。

重 教学重点点

难 教学难点点

做功的两个必要因素、功的计算公式

做功的两个必要因素

学 学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。移动情 距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能分 存在着较大的困难。功的单位：焦耳（J），同学们也是刚刚接触，析 因而在训练中要加深对这一单位的理解。

1.演示法:演示法是一个比较直观的教学方法，通过多媒体课件、演示实验让学生直观观察并引发学生的学习兴趣，在学生眼、脑、

教学手共同参与下自主获取知识。

方法2.讲授法:利用实验现象及其多媒体展示，在教师的启发引导下通过讲授使学生掌握、理解知识。

3.讨论法:

通过小组及其集体讨论活动获取、深化本节所学习的知识

1.练习法：

在学生亲自参与下，经过自己的尝试、体验掌握知识的运用，加深学生对知识的理解

学习2.观察分析讨论法：

方法以学生为主体、老师为主导，调动学生积极性，启发学生思考，培养学生自我分析总结问题的能力，让学生在轻松，自主的学习环境下完成学习任务。

教学

钩码、定滑轮、动滑轮、弹簧秤、铁夹台、CAI课件

器材

老师活动 学生活动

提出问题：人们学生开始做如下实验：

教

在使用机械时

学新 得出结论：Fs=Gh发现，省力的机

过课 说明：①力与距离的乘积是一个很械不省距离，省

设计说明和媒体运用

①学生探究

②学生在做此实验前，应让学生考

虑怎样才能

程引

距离的机械不

有意义的物理量

省力？怎样

入 ②物理学中把这个物理量定义为省力，力与距离

才能省距

是什么关系？“功” 离？

如：上仙公

山的路盘旋而上。

如：扳手扳螺丝等等

③学生在做实验时，老师应巡视，并启发学生做实验时，应注意哪些问题？

提出课题：做功了吗

给出书本中的例子，让学生考虑哪

新提出问题：怎样课才算做功了教呢？

学

些力做了功？

汽车的牵引力使汽车移动一段距离，牵引力做功了吗？

吊车的作用力使货物移动一段距离，吊车对货物做功了吗？

小孩用力推车，满头大汗，车却未动，小孩做功了吗？

小孩用力推箱，箱子被推动了，箱子的重力与支持力做功了吗？

汽车的牵引力做了功吊车对货物做了功

小孩没有做功

④重力与支持力没有做功

学生讨论得出做功的两个必要条件：

⑴作用在物体上的力

通过上述实例的分析，由学生讨论得出：做功的两个必要条件

教新老师与学生对学课照做功的两个过教条件共同分析程学右边的实例做功情况

⑵在力的方向上移动的距离

联系实际，举例生活中做功的例子，讨论做功情况

①当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？

②当你使劲地用力拉（固定在地面

学生讨论

上的）讲台，讲台移动了吗？你累

吗？你做了功没有？

③人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？

④人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？

⑤抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？

得出“功”定义：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积

利用多媒体对分析“功”的大小与哪些因素有关？在演示多媒

“功”的定义进力F行分析 距离S

体时，先启发学生提出

它们的方向 猜想，并回

答，再对学生的回答进行验证

因课件内容较大，在这里只粘贴一个版面

功的计算公式：W=Fs

功的位是N，距离的单位是m，功的单位是N.m，它有一个专用名称叫做焦耳，简称单位：国际单位制中，力的单焦，用符号J表示，1J=1N.m

问题1：足球运动员用400N的力将足球踢出50m，

例问运动员对足球做了多少功？

题分析：见课件

教

解答在课件中有演示，因而

讲问题2：某同学用50N的力将重力为100N的物体在教案中没有

学

解推进10m，问该同学对物体做了多少功？

过

分析：见课件

程

日常生活中一些力做功的大小

①将两个鸡蛋举高1m，做功约1J

②将一袋10kg的大米从地面扛到肩上，做功约

详细解答

学生思考