2024-2025学年高中英语 Unit 1 Art Section Ⅲ Grammar（教师用书）教案 新人教版选修6.docx

2024-2025学年高中英语Unit1ArtSectionⅢGrammar（教师用书）教案新人教版选修6

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自2024-2025学年高中英语选修6Unit1ArtSectionⅢGrammar。本节核心语法点包括虚拟语气在艺术欣赏话题中的应用，尤其是与现在事实相反、与过去事实相反以及与将来事实可能相反的虚拟语气结构。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的英语学习中已经接触过基本的虚拟语气概念，例如在wish后面的宾语从句中使用虚拟语气。本节将在此基础上，让学生通过分析艺术作品和创作背景，运用虚拟语气表达假设和评价，如“Ifthispaintingwereinthemodernstyle,itmightappealmoretoyoungpeople.”，从而加深对虚拟语气在复杂语境中运用的理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过虚拟语气的学习与实践，提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过探讨艺术话题，学生将能够：1）运用虚拟语气准确表达对艺术作品的假设与评价，增强语言表达的准确性与多样性，提升语言能力；2）分析艺术作品背后的历史与文化，培养批判性思维和审美鉴赏能力，提高思维品质；3）通过虚拟语气在艺术领域的实际应用，增强对中西方文化艺术差异的理解，促进文化意识的形成；4）在实际语境中自主探究虚拟语气的用法，培养解决问题的能力，提升学习能力。这些目标的实现将有助于学生在英语学科核心素养方面的全面发展。

学情分析

本节课面向的是高中英语选修6的学生群体，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已在之前的英语学习中掌握了基本的语法知识，包括虚拟语气的基本概念和简单应用。然而，对于虚拟语气在艺术话题中的深入运用，尤其是与现在、过去、将来事实相反的虚拟语气结构，可能仍存在一定程度的模糊与混淆。

2.能力层面：学生在英语听、说、读、写四方面具有一定的实践能力，但在运用虚拟语气进行复杂语境表达时，可能会出现表达不准确、语句结构混乱等问题。此外，学生在艺术领域的词汇量和表达方式相对有限，这可能影响他们对艺术话题的深入探讨。

3.素质层面：学生在团队合作、批判性思维、审美鉴赏等方面具有一定的素养，但在跨文化意识方面仍有待提高。在学习艺术话题时，学生需要对中西方文化背景有一定的了解，才能更好地运用虚拟语气进行表达。

具体分析如下：

（1）学生层次：

-学优生：这部分学生语法基础扎实，对虚拟语气的掌握程度较好，能够快速理解和运用新知识。在艺术话题讨论中，他们能积极参与，发表独特见解，对课程学习有较强的积极性和主动性。

-学中生：这部分学生对虚拟语气的掌握程度一般，需要通过课堂讲解和练习来巩固提高。在艺术话题讨论中，他们可能需要更多的鼓励和支持，以增强自信心，提高参与度。

-学困生：这部分学生语法基础薄弱，对虚拟语气的掌握程度较低，学习过程中可能出现理解困难、表达不清等问题。在艺术话题讨论中，他们可能表现得较为被动，需要教师给予更多的关注和指导。

（2）行为习惯：

-学习态度：大部分学生对待英语学习态度认真，课堂参与度高，能够积极配合教师的教学活动。但部分学生对英语学习存在恐惧心理，对虚拟语气等语法知识学习有抵触情绪。

-学习方法：学生在学习方法上存在差异，部分学生依赖课堂讲解，缺乏自主学习能力；另一部分学生善于通过查阅资料、总结归纳等方式进行自主学习。

-合作学习：学生在小组合作学习中，能够相互讨论、交流观点，但部分学生在合作中过于依赖同伴，缺乏独立思考。

（3）对课程学习的影响：

-学生的知识层次和能力水平对课程学习产生影响，教师需针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

-学生在艺术话题讨论中的参与度和表达准确性，将直接影响他们对虚拟语气知识点的掌握。教师需关注学生的表达过程，及时纠正错误，提高学生的表达能力。

-学生的跨文化意识对艺术话题的学习具有重要意义。教师应引导学生了解中西方文化差异，提高他们的文化素养，从而更好地运用虚拟语气进行表达。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对虚拟语气的语法知识点，采用讲授法进行系统地讲解，帮助学生梳理虚拟语气的结构、用法和艺术话题中的应用。通过生动的例子和实际语境，使学生更好地理解和掌握虚拟语气的运用。

2.讨论法：在课堂中组织学生进行小组讨论，让学生就艺术作品和虚拟语气的应用进行深入探讨。鼓励学生发表自己的观点，激发学生的思维活力，提高课堂互动性。

3.情境教学法：结合艺术话题，创设丰富的情境，让学生在实际语境中运用虚拟语气进行表达。通过角色扮