高中语文 第一单元 第2课 诗两首——雨巷教案1 新人教版必修1.docx

高中语文第一单元第2课诗两首——雨巷教案1新人教版必修1

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课程基本信息

1.课程名称：高中语文——诗两首《雨巷》

2.教学年级和班级：高一年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：通过反复诵读和品味，让学生掌握《雨巷》中的意象、节奏和韵律，提高学生对诗歌语言的敏感度和鉴赏能力。

2.思维品质：引导学生深入理解诗中的象征手法和抒情特色，培养学生的抽象思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习《雨巷》，使学生了解现代诗歌的历史背景和艺术特点，提升对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美情趣：激发学生对诗歌的热爱，培养正确的审美观念，提高审美鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）诗歌意象的把握：《雨巷》中丁香、雨巷、独行者等核心意象的寓意和情感表达。

（2）象征手法的理解：分析诗中象征手法的作用和意义，如雨巷象征人生道路，丁香象征美好理想等。

（3）诗歌节奏和韵律的鉴赏：引导学生感受诗的节奏、韵律，理解其与情感表达的关系。

（4）抒情特色的分析：探讨诗人在诗中表达的情感和心境，理解其抒发情感的独特方式。

2.教学难点：

（1）象征手法的运用：学生对诗歌中象征手法的学习和运用存在困难，难以理解其深层含义。

（2）意象的挖掘：学生对诗歌意象的把握不够准确，难以理解其寓意和情感表达。

（3）诗歌节奏和韵律的感知：学生对诗歌节奏和韵律的鉴赏能力较弱，难以感受其与情感表达的关系。

（4）抒情特色的领悟：学生对诗人抒情方式的把握存在困难，难以理解其情感和心境的表达。

针对以上难点，教师在教学中应采取有针对性的教学方法，如通过对比分析、情景创设、小组讨论等方式，帮助学生突破难点，提高诗歌鉴赏能力。同时，注重引导学生主动参与，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《新人教版高中语文必修1》教材，以便于学生跟随教学进程进行学习和复习。

2.辅助材料：

a)收集《雨巷》诗人戴望舒的生平和创作背景资料，以便在课堂上进行简要介绍，帮助学生更好地理解诗歌内容。

b)准备与《雨巷》主题相关的其他现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、郭沫若的《女神》等，以便进行比较阅读和分析。

c)准备相关的文学理论资料，如诗歌的象征主义、意象派等理论，帮助学生深入理解诗歌的艺术特色。

3.多媒体资源：

a)准备《雨巷》的朗读音频，让学生在课堂上能够听到诗歌的韵律和节奏，增强对诗歌语言的感知。

b)收集《雨巷》的插图或相关的视频资料，如诗中的雨巷、丁香花等画面，帮助学生形象地理解诗歌内容。

c)制作PPT，展示《雨巷》的诗歌结构、意象、象征手法等要点，方便学生跟随教学进程进行学习和复习。

4.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

5.教室布置：根据教学需要，将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，以便于学生进行互动交流和合作学习。同时，设置一个展示区，用于展示学生的诗歌创作和鉴赏心得。

6.评价工具：准备评价学生课堂表现和作业完成情况的评分标准，确保评价的公正性和准确性。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《诗两首》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《诗两首》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《诗两首》教学目标和《诗两首》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《诗两首》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《诗两首》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《诗两两》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌鉴赏方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《诗两首》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《雨巷》和《断章》的诗意、意象、节奏和韵律等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《雨巷》和《断章》的重点，强调象征手法和抒情特色的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的象征手法和抒情特色展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《诗两首》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌鉴赏问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导