“五育并举”背景下的小学语文教学策略研究 .pdf

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小学语文教师应当深入解读“五育并举”育人要求，科学将其渗透至语文教学各个环节，为学生的

成长和学习创设优良环境。

一、“五育并举”背景下的小学语文教学架构

“五育并举”背景下的小学语文整体教学架构呈现出一中心、三层次、五领域特征。一中心，即以

学生的学习为中心；三层次，即个体、群体、全体；五领域，分别是基于素质教育指导的“德智体美

劳”教育。

“五育并举”背景下的小学语文教学需要从学生的需求出发，在明确育人目榇指引下，促进学生个

性发展。教师要根据学情以及学生特点，构建层次化教学模式，科学实施面向不同学生的教学方案。

二、“五育并举”背景下的小学语文教学策

（一）德育为先，提升道德修养

欲践行“五育并举”，就要做到德育为先，广泛挖掘教学内容中的德育元素，利用德育活动提升学

生的思想道德修养。在讲解部编人教版小学语文课文《邓小平爷爷植树》的过程中，教师可以从介绍

植树的意义、邓小平爷爷植树的认真态度入手进行教学，让学生在感受课文深刻思想的同时，树立良

好的环境保护观念，产生对邓小平爷爷的思念和敬仰之情。

首先，教师可以带领学生朗读全文，重点分析“邓、植”等生字的读音与写法，帮助学生突破朗读

难点，让学生在学习基础知识的同时，体会邓小平爷爷植树的认真态度和“植树绿化要世世代代传下

去”的心愿。然后，教师出示有关沙漠和绿洲的对比图，让学生说出自己喜欢生活的地方。此时教师

渗透品德教育，联系邓小平爷爷植树时“把树苗扶正”的动作，利用重点词句教学法，教育学生读出邓

小平爷爷“多种树，美化国家”的愿望，懂得环保的意义。最后，教师鼓励学生利用课余时间观察校内

树木的分布情况，使之通过联系实际，从整体角度感知文本，提升道德修养，了解植树的意义，形成

保护环境的意识。

（二）智育为基，启迪学生思维

智育涵盖基础知识及技能学习，包括学生习得的基本能力、思想观念等。将智育视为“五育”的基

本，创新教学形式，可以不断启迪学生的思维。在讲解部编人教版小学语文课文《赵州桥》的过程中，

教师可以围绕有关赵州桥的各类数据，指导学生进行自主学习和独立探索，开展科学分析、生活解释、

口语交际等活动，让学生在动脑思考和动手实践的过程中，发展自我智力，提升思维品质。

首先，教师可以从美观和坚固两个角度入手，介绍赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代，

激发学生阅读课文的兴趣。然后，提出问题赵州桥的长和宽分别是多少？”“如何理解赵州桥设计的独

创性及其作用？”让学生带着问题朗读全文，使之产生通过阅读寻找问题答案的欲望。针对课文特点，

教师可以运用“扶放结合法”，点拨学生重点关注课文第二自然段，独立找出与赵州桥相关的数据，分

析相关设计的好处，指导学生解决问题，科学启迪学生的思维，使之智力得到提升。最后，教师可以

根据学生的回答，列举本土知名桥梁，鼓励学生对比分析，让学生通过思考，体会古代劳动人民的智

慧和才干，明白赵州桥和本土知名桥梁是国家宝贵的历史文化遗产，由此产生民族自豪感。

（三）体育为本，提高身心素质

健康的体魄和心理，是学生在社会发展中不可或缺的要素。在素质教育背景下，以体育为载体的

语文教学，逐渐成为提高学生身心素质的前提。在讲解部编人教版小学语文课文《记金华的双龙洞》

的过程中，教师可以通过设置体育游戏的方式，让学生加深对游记文学的了解。还可以利用课后时间

组织学生进行郊游，使学生在体育运动中感受文人墨客的崇高情怀，提高其身体与心理素质。

首先，教师呈现有关金华双龙洞的美景图片，播放双龙洞的文旅宣传视频，创设真实情境将学生

引入课文描绘的美丽景色中。然后，鼓励学生联系自己的旅游经历，阅读课文并将作者叶圣陶游览金

华双龙洞的顺序罗列出来，体会作者清新笔调和对祖国河山的热爱之情。教师也可以利用课余时间组

织学生参与郊游活动，带领学生爬山、观景、留影，联系《记金华的双龙洞》中的秀丽山河描写内容，

使学生明白叶圣陶描述双龙洞的表达方法。最后，鼓励学生主次分明地概括郊游活动，撰写“游记”，

并对学生的“游记”进行点评，表扬学生的精妙用词，纠正学生的不当描写，教育学生保持良好的运动

习惯，使之能够科学利用休息时间游览祖国大好河山，提高身心素质，产生热爱大自然和祖国的感情。

（四）美育为重，培养审美能力

美育是审美教育，被蔡元培先生比作“人的神经系统”。坚持美育为重，落实“五育并举”育人要求,

可以通过情