教导处范文“合作达标” 教学实施方案.doc

教诲处范文之“合作达标”教学施行方案

开展“分组合作,当堂达标”课堂教学活动是深化根底教育课程改革的需要。课堂教学中学生才能生成性不强、合作探究的针对性不够、学法指导不到位等,已成为课程改革深化提高的瓶颈要素。必须通过课堂教学的再聚焦,课堂教学研究的再加强,进一步改良老师的教法和学生的学法,促进根底教育课程改革向纵深开展。

开展“分组合作,当堂达标”主要手段确实是提高课堂教学效益。道理非常简单,优课率提高了,课堂教学效益也就高了,优生也就必定多了。全校老师要进一步提高对“分组合作,当堂达标”课堂教学的认识,认识到要减轻学生过重课业负担就要向课堂教学要效益,力争把每一节都上成优课。只有如此才能真正做到减负不减质、减负更优质。标准课程开设,开足开齐课程,全面提高教育质量。

一、学习研讨,理解开展“分组合作,当堂达标”课堂教学活动的操作流程

学校以学科年级组为单位,统筹规划,学科组制订学期计划,把任务落实到人。

二、整合资源,放大开展“分组合作,当堂达标”课堂教学活动的效应

（一）改良课堂教学,加强课堂教学有效性,必须从课堂教学的主要环节入手。

1.优化集体备课环节。

①思路要清。各年级要把集体备课落在实处,加强对各学科集体备课的治理,加大对个人备课的督查。特别是老师的课后反思,要针对课堂教学进展,反思本人的教,反思学生的学。老师要超周备课,学校要提早做出安排。

②目的要准。集体备课时要做到“四咨询”。一咨询有没有把教学活动的开展定位在学生的学上,做到以学为主；二咨询是否按单元或章节要求确定了课时教学目的；三咨询采取了什么措施落实课时教学目的；四咨询学生的技能和素养构成了没有。

③强化对集体备课过程的监控。学校要进一步建立健全教研活动制度,明确责任。教干不仅要参与老师的集体备课,而且要深化课堂听老师的先导课,全程参与,全程监控。力争做到目的有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效,坚决防止集体备课流于方式的现象。

2.优化上课环节。留意从学生的实际出发,起点准,稳步走,严要求。要正确处理好老师主导与学生主体的关系,调动学生学习的积极性、主动性和制造性；要把握好老师的教与学生学的“度”,操纵好学习要求的难度与思维的坡度,保障学生自主开展的空间；要面向全体学生,充分关注学生的差异性,满足不同学生个体对教学的需求。要及时检测和评析,及时跟踪、补救,做到当堂达标。

3、优化作业的布置与修改。作业布置数量要精,质量要高,要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间,努力做到“三布置三不布置”:不布置死记硬背机械训练作业,布置启发性、考虑性作业；不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业,布置课外研究性作业。同时要重点抓好作业完成的时间以及修改的精度,及时发觉咨询题,进展及时的集体或个别补救。

4.优化检测和辅导环节。对课堂跟踪、当日练习、每周检测、单元过关,要从试题质量上进展严格把关,把重点落在掌握学情、把握教情、发觉咨询题、处理咨询题四个环节上,关于每一次知识的考察,每个老师要写出试题分析,搞好各种检测的总结交流,以便及时发觉咨询题,找准知识弱点,进展二次过关,直至学生掌握纯熟为止。同时也要抓好辅导环节,重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目的的制定与达成度上,老师要通过灵敏多变的方式方法,使不同层次学生的知识和才能水平不断提高。

（二）施行“先学后教,合作探究,当堂达标”的课堂教学根本方式。“先学后教,合作探究,当堂达标”是课堂教学的总体要求,是评价课堂教学优劣的主要依照。“先学后教”看的是教学思想的转变,“合作探究”看的是教学方式的选择,“当堂达标”看的是效果的表达。一切教学活动的开展要切合学生的年龄特点和认知规律,按照学生的“学”组织课堂教学:

1.先学后教。把教学的重心放在学生的学上,鼓舞学生先自主学习；假如学生在自主学习过程中产生疑咨询,就鼓舞、指导学生开展合作、探究学习；个人探究和合作学习仍存在咨询题,老师才去教。

2.以学定教。课堂教学中老师要在课程标准的指导下依照学生的需求和意愿,调整和确定教学目的和教学内容。要依照学生的学习状态和反响,灵敏调整教学思路和教学方法,将老师“教”的思路和学生“学”的思路动态的交融到一起。要依照符合学生心理特点和认识规律的学习方式确定现场教学方法。老师教什么和怎么样教,要依照学生的实际情况来确定。老师的课前教案是一种预案。

3.多学少教。老师要把课堂的时间和课堂的空间还给学生,把思维过程还给学生。学生