小学写字课教学模式复习评价表扬上次作业中优秀的同学.doc

小学写字课教学模式

复习评价

1、表扬上次作业中优秀的同学。

2、检查写字文具的准备情况及坐姿和握笔姿势。

（强调头正、肩平、腰直、脚安及“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）

二、学习新知

1、练写笔画

（1）教师指导本节课关键笔画的书写方法

（2）学生用正确的姿势或描或写基本笔画。

（学生开始描，教师巡视纠正姿势）

（3）同桌评价描写情况。

2、练写生字

（1）分析字形特点。教师按结构进行分类（如：左右结构、上下结构、内外结构、独体字等），引导学生明确字的结构、部件大小及主要笔画写法（如“环”：左右结构，左窄右宽，王字旁最后一笔是提，右边的“不”的第四笔是点。“召”：上下结构，上大下小，上边盖住下边）。

（2）观察占格位置。引导学生观察部件、主笔占格位置

（3）师在田字格中范写。

（4）生练写。

（5）展示评价。师挑选一两名学生的作业，在投影仪下展示，引导学生评价(如：哪儿写得好？哪儿写得不好？为什么？)

（

6）生根据刚才的评议再次练写。

三、课堂总结

教师或学生简要回顾本节课学习的重点内容

（注：写字教学应注意规范学生的写字要求和行为，要求学生一笔一画的临摹，教育学生端端正正写字，犹如堂堂正正做人。为了提高写字教学的效率，还要大胆尝试：以“故事导趣”、“展评激趣”、“竞赛增趣”等方法唤起学生浓厚写字兴趣；把悠扬的音乐带进写字课，让学生不再觉得写字的枯燥；自编儿歌帮助学生记住汉字的点画笔顺、间架结构；利用电脑展开书法讲座，开阔学生的视野，激发学生的情感。）

写字教学的具体模式

一、“小学写字教学的具体模式”教学方法

美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣。”写字训练也是如此，学生只有对写字感兴趣，才能有“我要写”、“我想写”的迫切愿望，变苦学为乐学。几年来，学校总结了激发学生写字兴趣三法，有利地调动了学生的写字积极性，提高了学生的书写技能。

1、更新方法，激发兴趣。

A、更新教学手段

直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则。它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。教学中，经常采用电教多媒体分析各种基本笔画的运笔特点和字的构造特点、组合规律，使学生印象深、兴趣浓。如教写“土”字，我先通过多媒体指导学生观察横的特点：上横短，下横长；上横重，下横轻；上横平，下横斜（左低右高，微微向右仰）。再观察竖的特点：竖画处在正中，笔直，和横画相比则是横轻竖重。而“欣”“弗”等字其竖画却是倾斜，曲度很明

习，再比较而逐步提高的。

4、师生合作原则

师生合作原则就是建立民主、平等、和谐的师生互动,生生互动的师生关系，创设宽松愉快的教学环境，让学生生动活泼地学习，轻松愉快地写字。

5、学以致用原则

写字教学不仅要教学生学会写字，而且要指导学生去用，让学生在用提高自己，在用中满足自己，如鼓励学生自编手抄报，写对联，写请柬等，从而激发了学生的写字兴趣。

6、成功激励原则

小学生的心理特点是希望每次得高分、满分或受到表扬。批阅写字作业运用高分激励法，对学生的进步经常以表扬、鼓励为主，使其看到成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又不由自主地开始书写起来，无形中提高了学生的写字兴趣。

三、实验研究内容

1、用笔顺序

铅笔→钢笔→毛笔

（低年级）（中年级）（高年级）

2、字体顺序（楷书为主）

楷书→行书

（低中年级）（高年级）

3、写字的参照物安排

描红→映写→临写→独立写

（低年级）（中年级）（高年级）

4、字形练习顺序

独立字→合体字

5、使用练习本顺序

田字格、米字格→方格→横线格

（低年级）（中年级）（高年级）

6、写字教学模式：引导观察→重点指导→准确示范→训练书写→总结提高

①、引导观察

在学生动笔书写前，先引导学生,从整体到部分再到整体的顺序观察每个字，认真观察字的结构：由几个部分组成，每一部分的大小比例怎样，观察字的笔画在田字格中的标准位置。

②、重点指导

先指导笔顺，让学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律；