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一二年级马克笔绘画教案

教学目标：

1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2、恰当、流利地朗读课文，背诵课文。体会诗中描写的景色，懂这首诗谈的就是一幅山水画。

3、初步感受古诗文化的优美，激发学习古诗的积极性。

教学过程：

一、创设情景，引入课文

师：同学们，一听课，老师给大家增添一个故事。使我们一起来深入细致的听到这个故事。很久很久以前，存有一个很贫穷的书生，虽然他家里很贫穷，但是他读书很用功，十年寒窗苦学之后他必须回去托福状元了。因为他平时很努力学习所以他优贡了第一名，第一名就是状元呀，书生可以高兴了。但是皇帝还想要再托福一托福这个书生是不是真的存有文化，于是他把书生叫做至宫殿里，给他看看了一幅画，建议书生马上根据这幅画写下一篇文章。使我们先去看一看皇帝给书生看看了什么画。(出具图画的图片)

二、指导观察，看图说话

1、看看了这幅画，你看见了什么景物呢?

2、谁来说说这幅画上都画了些什么?

3、书生必须废话写文章，那你能够根据这幅图骂人吗?

三、根据情景，初读课文

师：大朋友们观测得真认真，说道得真好，那我们返回故事里，书生只看看了几眼这幅画，就拎起至大笔“刷、刷、刷”写出一首诗，皇帝看看了直叫做“这不仅就是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好不好，真不好呀!”，你们想要不敢看一看书生到底写下了什么诗使皇帝这样连说道三个不好呀。(出具古诗正文)

1、首先请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来。

2、(出具生字卡片)恳请谁去当小老师教小朋友们念这些字呢，念时必须特别注意什么。

3、既然都能读好这些字了，那么谁能来读读这首古代人写的古诗?

4、学生Benfeld正音：重点区分平翘舌音和前后鼻音。

四、理解诗文，感受诗意

1、指导认知诗意：念了这首诗我真是存有很多不明白的地方，你们存有不明白的地方吗?(学生批评)

(1)书生是怎样来写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的?

(2)“山有色”，那山会就是什么颜色?

(3)流水会发出哗哗的声音，为什么书生却说走近流水仍然听不到声音呢?

(4)这首诗描写的就是什么季节的景色?

(5)鸟儿为什么看到人来也不惊飞，这是一种什么境界?

……

2、范读：这么美的画，这么美的诗，老师也忍不住想读一读，可以吗?(教师示范读)你们注意到老师读的停顿和重音了吗?(板书停顿、重音处)然后根据学生模仿能力强的特点，通过范读给学生的朗读指明方向。

多形式学生念：个别念，小组念，女团念。

3、听你们读着读着，我脑袋里突然想通了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗?(根据生答板书：画)为什么是这个谜底是画呢?

4、找到反义词：我们明白了皇帝说道这首诗就是谜语的原因，但是他还说道了一句话，我就不明白了，为什么说道用词也很有意思呢?我们一起来想一想。

教师走来走去口中念念有词，好象在思考。学生若答不出来教师可以装作无意地念念“远”“近”这些词，再找不到就装作自己找到原因，点明一组，让学生找出其他组。

五、开拓练，指导诵读

1、指导看图背诵，同桌背诵。

2、开拓升华：同学们，你们说道这首诗好不好呀?为什么不好?这么长的时间作出这么不好的诗，这个书生真不愧第一名，皇帝可以高兴了，就马上封他为“状元”，还在他的家乡所造了座状元桥。其实我们古代的中国人就是很存有才华的，历史上存有很多很多这样的谜语诗，不信，我就读两首给你们猜一猜。

越大越好过，越小越难过。

愈长越好试过，越长越伤心。

白天还好过，晚上更难过。

迷底：独木桥。

露湿鞋，

清晨清早乘花台。

隔墙喊妹妹不应，

对面挥手妹不去。

迷底：镜子

六、课后开拓

师：小朋友们，今天我们听了一个故事，学习了一首谜语诗，其实我们中国古代的诗文化是非常有意思，还有很多很多这样的谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗能难得到别人。

板书设计：

画

山远看看山有色，

水近听水无声。

图画春去花掉还在，

人来鸟不惊。

课后思考：

积极地创设情境，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐学习，在生活化的学习情景中体会成功。我这节课的成功之处在于将教材与学生生活的实际联系在了一起，让学生能在触手可及的故事中体会语言的魅力，激起他们对于古诗的热爱。这也是符合语文教学中的大语文观和学生年龄特点的