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附件2：
课题编号
许昌市教育科研课题研究
2016年度课题立项申评书
课题名称
学科分类
负责人姓名
负责人所在单位
主要参加者
填表日期
许昌市教育局
填表说明
一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。
二、申报表需报送一式三份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。
三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员不包括主持人，最多不得超过5人。
四、每人最多只能参与一项课题（限主持申报一项）。
五、许昌市基础教育教学研究室负责课题申报工作。
六、学科分类严格按照课题选题参考中的分类填写。
七、联系方式：
联系电话：2983357
电子信箱：hnxcktb@163.com
地址：许昌市莲城大道1276号
一、简表
课题名称
负责人姓名
性别
民族
出生
年月
行政职务
专业职务
研究专长
工作单位
邮政编码
联系电话
单位：手机：
主要参加者
姓名
性别
出生年月
专业职务
工作单位
预期研究
成果形式
预计
完成时间
二、课题论证
1．选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。
1.选题意义
国家新课程标准要求，小学教育要坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思考，自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力。从学生长远的发展考虑，对学生自主学习能力的培养要格外重视。教师一定要意识到：学习是学生的事，也是老师的事，但归根结底还是学生的事，必须坚定不移地培养学生的自主学习能力。要“培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解问题的能力以及交流合作的能力。”小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多的优越性，学生是存在着明显的个性差异，小组合作学习能为学生的这种个性差异提供展示与进行互补的平台。通过合作学习，学生的个性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增强，还淡化了教师的权威和促进了教师主导性角色的转变。小组合作学习能为学生营造一个轻松、平等和充满乐趣的学习氛围，它减轻了学生的压力，增强了自信心，也使学生的学习任务由过去的个体化转向了个体化与合作化相结合的新型学习任务，学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结的关系。因此小组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展。
新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过相互讨论，能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程，忽视情感教学目标，忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高。“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高。教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”，保证实验的顺利进行。
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。同时，在科技日益飞速发展的今天，任何大的科学研究和试验，都不可能由一个人独立完成，它需要集体的智慧与合作。合作精神和能力的培养正日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。因此，我们决定在小学数学课堂教学中进行“小学数学合作学习”的研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
2.研究基础
课程改革是我国基础教育迈向21世纪的一次综合性改革，是提高未来国民素质的重要条件，从素质教育课堂教学模式的实际来看，课堂教学中要充分突出学生的主体地位和教师的引导作用，让全体学生都能在教师的引导下，主动地学习，促使身心、潜能、整体素质和个性获得充分、和谐的发展，成为学习的主人。《小学数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、动手实践、自主探索、合作交流等都是数学学习的重要方式。”《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》中也强调了合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长。”由于合作学习在促进学生良好情感、心理品质的形成、加
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