3-1《复式统计表》教学设计.docxVIP

至臻至美兴庆区第二十五小学

第三单元《复式统计表》单元教材分析

单元教学内容：

教科书第34-37页内容。

单元教材分析：

本单元教学复式统计表，引导学生进一步体验统计的方法和意义。尤其是借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。

复式统计表是把两个(或多个)统计项目的数据合并在一张表上，并可清晰、明了地反映数据的情况。这种处理、呈现数据的方法，是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。

本单元只有一个例题，让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析；在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养学生的数据分析观念。

单元教学目标：

1.在具体的统计活动中经历复式统计表的形成过程，初步认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写复式统计表，并能对统计表中的数据进行简单的分析。

2.在经历收集、整理、描述和分析数据的过程中，使学生进一步体会复式统计表的价值，逐步培养学生的数据分析能力和提出问题、解决问题的能力。

3.在活动过程中，进一步感受统计与日常生活的联系，增强学数学、用数学的主动性和积极性，获得成功的体验，增强数学应用意识。

单元教学重点：

认识复式统计表，能从不同角度分析统计表中的数据信息。

单元教学难点：

根据统计表中的数据特点，从不同角度进行分析，并获得一些有价值的结论。

单元教学策略：

让学生经历复式统计表产生的过程，进一步体验统计的方法和意义。

本单元教学时，切不可单纯地将复式统计表的认识和填写作为唯一的教学目标，而应以更宽广的视角来审视与设计教学的过程。在学生应用已有的知识解决问题的基础上，引导学生从解决问题的角度，发现单式统计表存在的局限性，自主“创造”出功能更强的复式统计表，体会复式统计表的优越性，体验数据整理方法的多样性。最后，教师还要引导学生通过对复式统计表的多角度解读，获得对数据分析方法的切身体验，体会数据中包含的丰富信息。

2.帮助学生进一步熟悉复式统计表的结构。

针对诸如不会先看分栏格内容，阅读数据时不知从哪里入手等问题，要有意识地对学生加以引导。例如，教学例1时，可让学生先说一说可以怎么看表格，再引导学生根据表格结构有序地阅读信息。

要注重培养学生对统计数据的解读能力。

教学时，可提出一些具有启发性的问题，例如“你对调查结果有什么看法和建议”“你发现了什么”“你有什么感受”等。引导学生在独立思考、观察的基础上进行讨论，让学生读出数据背后的“信息”，逐步达到基于数据却又跳出数据，引发学生对统计的兴趣，提升他们的数据解读能力。

学情分析：

在二年级下册，学生已经学习了“数据收集整理”，对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决有关问题，在这个过程中也积累了一定的经验。

收集数据、整理数据、分析数据都是统计活动的一部分，每部分之间有着不可分割的联系。对于三年级的学生而言，让他们经历简单的数据收集、整理和分析的过程，可以逐步发展他们的数据分析观念。但是，统计方法和意义的体验、数据分析观念的发展不是一蹴而就的，需要在多次的经历中不断积淀，逐步内化。本单元的学习要充分调动学生已有知识和经验，激发学生的学习热情，引出要研究的数学问题。

单元教学课时：

约2课时。

主备教师：黑新雨

第1课时复式统计表

教学内容

教科书P36~37例1及P37“做一做”，教科书P38“练习八”第1题。

教学目标

1.在具体的统计活动中经历复式统计表的形成过程，初步认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写复式统计表，并能对统计表中的数据进行简单的分析。

2.在经历收集、整理、描述和分析数据的过程中，使学生进一步体会复式统计表的价值，逐步培养学生的数据分析能力和提出问题、解决问题的能力。

3.在活动过程中，进一步感受统计与日常生活的联系，增强学数学、用数学的主动性和积极性，获得成功的体验，增强数学应用意识。

教学重难点

重点：认识复式统计表，能从不同角度分析统计表中的数据信息。

难点：根据统计表中的数据特点，从不同角度进行分析，并获得一些有价值的结论。

教学准备

课件

课前预习

1、观察例1的单式统计表，可以知道哪些数学信息？要解决的问题是什么？

2、观察统计表，找出他们的异同点。

教学过程

二次备课

一、课前计算

60÷696÷3200÷5606÷3

3600÷40÷40160÷448÷