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浅谈小学高段数学错题资源的有效利用

【摘要】错误是学生学习过程中的相伴产物，尤其是小学高年段学生在理解能力、分析能力和归纳类比能力上都尚未成熟，导致经常在同一个问题上犯错。为此，建立错题集并利用错题资源进行查漏补缺和强化提高对改进课堂教学有着极为重要的意义，正确、巧妙地利用错题资源更是每一个教师应教给学生掌握的重要能力。所以关键就在于采取正确的策略来提高数学错题资源的利用率，避免学生在学习中再犯类似错误，为提高教学质量奠定坚实的基础。

【关键词】错题资源；小学高段数学；有效利用

小学高端数学中反思教学是极其重要的，就是会者教、不会者学，光学而不做或者光教而不做，都不是彻底的教育。如果只会学而不会反思，那么教育就会流于表面，只有在学习中不断反思，有效利用错题资源。教学才能真正深入学生心中。这个道理也贯穿着提高数学错题资源利用率的策略研究中，教师如果能恰当好处的提升学生错题资源利用率进行教与学，做到教学做合一，使学生为主体，有效开发与利用课程资源，才能更好的促进小学生反思能力的提高。

一、错题资源的利用现状

在小学高段数学课堂中，学生会因为不理解、粗心或者倾向思维等原因导致总会在同种类型题目上出错，而这些错题往往受到了教师和学生的双重忽视。学生对待自己的错误，往往将其归为粗心、马虎的原因，而不愿意花时间去认真分析其出现的原因以及解决的办法；而教师面对错题虽然会给予纠正和讲解，但这也是被动的一种行为，而非教师主动发现学生的问题并积极寻找解决这类问题的策略，从而导致学生学习中出现了同一错误屡犯不止的现象。

所以，面对错题，教师要从自身和学生两方面考虑，认真对待错题，发现错题中存在的价值并将错题作为一种教学资源而合理利用，积极主动的找到提升错题资源利用率的策略，并与学生实际情况结合加以研究，真正将错题资源用到实处，这样才能够有效改善数学教学中的错题现象，促进教学质量的提高。

错题的价值以及建立错题集的必要性

（一）错题的价值。错题是学生在学习过程中的必然产物，有效利用有助于提升学习质量。首先，错题可以直观地呈现出学生在学习中的问题和困难，这对于学生下一步的学习有着指导意义；其次，错题也是教师了解学生学习情况并改善教学的重要途径，学生的作业、测试都是老师进行评定的，教师在这一过程中能够更准确地发现每个学生的错误以及学生们在学习中普遍出现的问题，这就直接为教师了解问题并提出解决问题的方法提供了依据。

所以对于即将面对升学压力的六年级学生，“错题集”是一种富有实效的学习方法，节约时间，容易掌握。在复习迎考阶段，很容易陷入题海战术当中去，在反反复复当中根本起不到查漏补缺的作用，而错题集就恰恰能把学生有限的精力放到关键的错题上，经过有效的强化练习能很好的弥补知识短板。

建立错题集的必要性。“许多题都是我们讲过、学生做过、考过，但是最终学生还是做错了。”这是绝大部分数学老师共有的体会。其实这些错题只是表象，隐藏在学习过程中的漏洞才是其本质，这些漏洞平常不注意及时纠正，日积月累就会出现学生越学越难的现象，从而严重影响教学质量。所以平常的教学中，教师充分利用学习错误这一宝贵的教学资源，建立错题集，才能对症下药，不断提高学生错题资源的利用率。而高段数学明显不同于低段数学的是知识性更强，问题分类更明确，这就便于学生能更好的归类整理。为了教师在教学过程中能够对学生学习的错题资源物尽其用，这时可以建立错题集，为系统复习打好基础。

推广错题集面临的问题

学生的态度问题?

学生对于“错题集”的整理往往抱有一种不信任的态度，甚至会觉得这只是增加了他们的作业量。因此，一开始学生整理错题集时没有恒心和毅力，为完成差事勉强应付，花了时间，却没有得到效果，形成恶性循环。?

错题集的整理问题?

?杂乱无章。没有经过筛选，分类，错题集面目全非。一方面是学生态度没有摆正，题目胡乱堆砌，效果大打折扣。还有一方面的原因是学生还没有掌握整理技巧，杂乱无章，这在错题集整理初期尤为突出。?

2.?偷工减料。学生为了节约时间，应付检查，导致文不对题，词不达意。?

错题集的利用问题?

1.错题整理无效果。整理时老师往往要求学生先把做错的题目抄下来，然后再做一遍，以此检测自己的订正效果。但很多学生都是题目连答案一起抄，或者是先看一遍答案再做，少了思考的过程，效果也就大打折扣。?

2.错题集利用率普遍较低。学生整理好错题以后就抛之脑后，或是在老师的督促下才会去看里面的错题，但没有经过思考的过程，效果微乎其微。?

（四）错题集的检查问题?

一是数量上，有没有把错的题目都整理到错题集的上，这个同桌互查，小组齐查，老师抽查都能解决。重要的是质量上：整理的质量，答案的对与错，是否真的经过了思考，这样的检查一方面无法由学生完成，另一方面如果老师事事亲为，那么工作量陡然增加，很难坚持。