湖北省武汉为明学校高中语文 第五单元 9 清兵卫与葫芦教学设计1 新人教版《外国小说欣赏》.docx

湖北省武汉为明学校高中语文第五单元9清兵卫与葫芦教学设计1新人教版《外国小说欣赏》

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课程基本信息

1.课程名称：高中语文《清兵卫与葫芦》文本解读

2.教学年级和班级：湖北省武汉为明学校高中一年级2班

3.授课时间：2022年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过《清兵卫与葫芦》的文本解读，提升学生的人文素养，增强学生的文学审美能力和文化理解能力。

2.思维能力：培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，使学生能够从多角度分析和解读文本。

3.信息素养：培养学生运用信息技术工具获取、整合、表达信息的能力，以适应信息化社会的发展。

4.跨文化交际：通过学习外国文学作品，提高学生的跨文化交际能力，增进对不同文化的理解和尊重。

学习者分析

1.相关知识掌握：学生在初中阶段已经接触过一些外国文学作品，对小说的人物、情节、主题等基本要素有所了解。同时，学生已经学习过一些文学鉴赏的方法和技巧，如closereading、文本分析等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品感兴趣，有一定的自主学习能力。在学习过程中，部分学生喜欢通过讨论和合作来深入理解文本，而另一些学生则更偏好独立思考和分析。学生的学习风格多样，有的喜欢直观展示，有的喜欢抽象思考。

3.困难和挑战：在解读《清兵卫与葫芦》时，学生可能会遇到一些难题。如文本中的一些文化背景和象征意义可能较难理解，学生需要具备一定的文化素养和联想能力。此外，学生可能对小说中的情感描写和心理刻画不够深入，需要通过教师的引导和示范来提高这方面的鉴赏能力。同时，部分学生可能对外国文学作品存在抵触情绪，需要教师通过生动讲解和丰富活动来激发学生的学习兴趣。

教学方法与策略

1.教学方法：为提高学生对《清兵卫与葫芦》的深入理解，本节课将采用讲授法、讨论法和任务驱动法相结合的教学方法。讲授法用于向学生介绍小说的背景、作者以及作品的基本情节。讨论法用于引导学生探讨小说中的主题、人物关系和象征意义。任务驱动法将引导学生通过完成具体的任务来深入分析和解读文本。

2.教学活动设计：

a.导入：教师通过展示与葫芦相关的图片或视频，引发学生对课题的兴趣，并简要介绍小说的背景和作者。

b.文本解读：教师引导学生运用closereading方法，逐步分析小说中的重要情节、人物关系和象征意义。在分析过程中，教师可提出问题，引导学生深入思考。

c.小组讨论：学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，分享各自的观点和感悟。教师在讨论过程中给予点评和指导。

d.角色扮演：学生选择小说中的角色，进行角色扮演，体会角色的情感和心理。通过这种方式，学生可以更深入地理解人物形象。

e.写作练习：教师布置写作任务，让学生从不同角度赏析《清兵卫与葫芦》，如分析小说的主题、评价人物形象等。

f.分享与反馈：学生展示自己的写作成果，师生共同进行评价和反馈。

3.教学媒体与资源：为提高教学效果，本节课将使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。

a.PPT：教师制作精美的PPT，展示小说的关键情节、人物关系和象征意义，方便学生直观地理解文本。

b.视频：教师选取与小说相关的视频素材，如作者访谈、小说改编电影片段等，以增加学生的兴趣和理解。

c.在线工具：教师引导学生使用在线工具，如文献管理软件、思维导图工具等，辅助分析和整理文本信息。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《清兵卫与葫芦》的文本解读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《清兵卫与葫芦》的基本情节和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《清兵卫与葫芦》的文本内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述小说背后的故事或播放相关视频，引出《清兵卫与葫芦》的文本解读，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小说的情节、人物关系和象征意义等知识点