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欢快读书吧:笑与泪,经受与成长
【教学目标】
能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣,自主规划、阅读三本小说,了解小说内容。
能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。
能与同学沟通阅读心得,体会成长的欢快。
【教学重难点】
能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。
【教学预备】
多媒体课件;学习单。
【教学课时】机动
第1课时
读前指导课
【课时目标】
通过阅读封面、了解作者、出示经典评论等方法,激发阅读小说的兴趣。
通过阅读片段,感知人物形象,关注小说情节,学习阅读的方法。
制订个人阅读打算表,自主阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本小说,了解小说内容。
【教学过程】
板块一谈话导入,激发兴趣
谈话导入:从我们呱呱坠地起,就踏上了成长之旅。很多作家的作品表达了成长的故事,这些故事的仆人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活,有欢乐和喜悦,也有磨难和苦痛。今日,我们一起走进本学期的“欢快读书吧”,读一读成长小说。
板书课题:成长的故事。
引导沟通:同学们都读过哪些成长小说?今日我们就一起走进俄国著名作家高尔基先生的《童年》。〔补充板书:《童年》导读〕
【设计意图】选择贴近学生的内容与话题,拉近学生与书本的距离,激发学生读成长小说的兴趣。
板块二阅读封面,了解作者
阅读封面,初知内容。
观看封面的插图,猜猜这本书可能讲了一个什么故事。〔板书:封面〕
学生沟通。
阅读“欢快读书吧”。课件出示:
《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的仆人公阿廖沙三岁丧父后,随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私,常常毒打孩子们,曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气急躁的外祖父,这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙常常惊惧担忧,还好有慈祥和蔼的外祖母劝慰他、保护他。
《童年》以孩子的视角来表达故事,给这个布满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的颜色。
了解作者。
谈话:对于《童年》的作者高尔基,你有哪些了解呢?〔板书:作者〕
学生沟通。
教师介绍高尔基的相关资料。课件出示:
高尔基〔1868—1936),诞生于伏尔加河畔的一个木匠家庭。由于父母早亡,他10岁时便外出谋生,处处流浪。他当过鞋店学徒,在轮船上洗过碗碟,在码头上搬过货物,给富农扛过活。他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁等,经受丰富。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所患病的压迫和剥削。这些为他的创作供给了丰富的素材。他第一次投稿时,署名为马克西姆·高尔基〔俄文意思为“最大的苦难”〕,以高尔基〔“最大的苦难”〕
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作为笔名,开头了自己的创作生涯,而他的原名是阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。他在作品中抨击了沙皇制度的黑暗,揭露了资本主义社会的阶级剥削和压迫。
《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基的自传体三部曲。他的代表作还有长篇小说
《母亲》和剧本《小市民》等。
教师小结:《童年》这本书记录的就是高尔基4~11岁时的童年生活,这是一段怎样的经受呢?我们看了书就会知道。
出示经典评论,激发阅读兴趣。〔板书:评论〕课件出示:
·《童年》不仅是一部艺术珍品,而且是高尔基的传记,是他全部创作的注解,对于我们来说是极为贵重的。——丘科夫斯基(文艺评论家〕
·在俄国文学中,我从来没有读过比您的《童年》更美的作品。您还从来没有如此成功地显示过您的写作才能。——罗曼·罗兰〔法国作家〕
·只有读过高尔基的《童年》的人,才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面,高尔基个人的命运,对于俄国无产阶级来说,是有象征意义的。——卢森堡〔德国女革命家〕
【设计意图】通过看封面猜测、介绍作者、补充评论资料等方式,既让学生对《童年》这本书和作者有初步的了解,又能激发学生阅读的兴趣,产生阅读期盼。
板块三共读片段,习得方法1.回忆本单元阅读小说的方法。
思考:本单元我们读了三篇小说,想想我们是怎样阅读这三篇小说的。
学生沟通。
关注人物之间的关系:读小说要关注人物描写、情节和环境描写,以此来感受人物形象。短篇小说是这样读,长篇小说也是这样读。读长篇小说,我们还要留意什么呢?我们来听听学习小伙伴是怎么说的吧。〔板书:方法〕
课件出示:
·很多小说中人物众多,理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如,《童年》中消灭了数十个人物,不简洁分清楚,但他们都是围围着仆人公阿廖沙塑造的,弄明白他们和阿廖沙之间的关系,就不难分清了。
·小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象,这些情节让我们记住了一个共性格各异的人物。
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