统编版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》整本书导读公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

统编版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》整本书导读公

开课一等奖创新教学设计

《鲁滨逊漂流记》整本书导读教学设计

【教学目标】

通过阅读推荐，初步了解作品的作者、创作背景和内容，激发阅

读兴趣。

学习绘制思维导图梳理小说内容的读书方法。

初步了解鲁滨逊的人物形象。

【重难点】

重点：激趣阅读《鲁滨逊漂流记》。

难点：学习绘制思维导图梳理小说内容的读书方法。

【教学过程】

（一）问题导入，揭示课题

提出问题，天的这节课我们从一个问号开始，你们向往哪一种

生活，安稳的生活还是冒险的生活？

在冒险和安稳两种生活下面加上附加条件，再选择。

选择人生确实不是一件容易的事，天我们就来认识一个人，他

坚定的选择了冒险的生活，他的名字叫鲁滨逊。

（二）初识封面，浅谈感受

出示《鲁滨逊漂流记》两个版本的封皮。

问题：初次看到这两本书，你想打开哪一本来读一读？为什么？

预设：封皮中鲁滨逊的硬汉形象，他独自面对苍茫的大海和未知

的挑战，很引人入胜。

封皮中鲁滨逊海上航行搏击风浪的惊险刺激很吸引人。

（三）走近作者，激趣阅读

丹尼尔·笛福：英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“欧

洲小说之父。笛福在59岁开始写作小说，第一部小说《鲁滨逊漂流

记》一经发表，就大受欢迎，是《圣经》之外印刷最多的一本书。之

后又创作了《摩尔弗兰德斯》、《杰克上校》等作品。

再次出示笛福人生经历中比较有代表意义的标签。引导学生了解

作者非凡精彩的人生经历，激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。

（四）趣学梗概，方法指导

1、学生阅读小说梗概

问题：鲁滨逊是第一次出海远行就流落无人荒岛了吗？

从梗概中我们可以推断出，小说前面部分写了鲁滨逊的几次航海

经历，后面才重点写了他荒岛求生的经历。

2、师生合作绘制航海线路图。

3、读书方法指导——借助思维导图，梳理情节

思维导图，又叫“树状图”“思维地图，是一种利用图画来梳理

思路或文本内容的工具。一般有一个中央关键词，然后由此延伸开来，

以辐射线的形式连接其他概念。其作用是可以形象而简洁地梳理全书

的内容，给人留下深刻的印象。

师生合作用思维导图梳理四次航海经历

4、学生阅读鲁滨逊做面包（节选）制作思维导图。

展示学生成果

（五）深入文本，品析人物

从梗概和节选中你了解到了一个怎样的鲁滨逊？

预设：勇敢，坚强，聪明，执着

这样的鲁滨逊就像一个超级英雄，如果我们想真正感受他的心跳，

触摸他的温度，就应该去书中拥抱鲁滨逊。

深入文本再次感悟

文段一：

在惶恐不安中，我一次又一次地发誓：如果上帝能留我一命，如

果我的双脚能再次踏上陆地，那么我就马上回到父母身边，听从他们

的劝告，生世再也不乘船出海了。

（鲁滨逊紧张、恐惧、后悔的心理，他的航海梦在这一刻动摇了。）

文段二：

疟疾再次发作，并且来势很凶。我在床上躺了一整天，不吃不喝，

喉咙里像着了火一样，但身子太虚弱了，连爬起来弄点水喝的力气都

没有。……我的体力在一点点丧失，我的意志也在一点点消沉。我大

声喊：“上帝啊，救救我吧！”

（鲁滨逊处境可怜，深受病痛折磨，他渴望上帝来救他，表现了

他对死亡的恐惧。）

文段三：

它的确是一个完整的脚印！这使我非常慌，我像一个精神失常

的人那样，头脑里不停地胡思想。我拔腿往自己的防御工事跑去，

一路飞奔。突然，我连远处的一丛小树、一枝枯树干都会害怕，一路

上疑神疑鬼，以为都是人。我脑子里出现各种各样的幻景以及无数古

怪的妄想，简直难以形容。我一跑到自己的城堡，就一下子就钻了进

去。

（鲁滨逊面对未知的危险时惊恐不安的表现。）

如果你在无人荒岛上看到了恐怖的野人脚印，你会怎样？

出示鲁滨逊的名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕。

教师总结：

解决问题的根本方法是要付诸行动