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如何利用绘本开展幼儿情绪教育的研究
摘要:情绪作为幼儿心理体验的重要组成部分,对幼儿的认知、社会性、个性等方面都产生重要的影响作用。但幼儿情绪能力的发展不但需要先天自发的完善,也依赖后天的学习。幼儿园作为幼儿教育的重要方面,应该担负起对幼儿进行情绪教育,促进幼儿情绪发展的重要任务。绘本作为幼儿较早接触到的文学作品,其图文并茂的形式深深符合幼儿的心理发展特点,绘本中蕴含的价值观、生活规范等也对幼儿社会性方面起着潜移默化的影响。本文以情绪主题类绘本为载体,尝试开展适宜幼儿的情绪教育活动,以期促进幼儿情绪能力的发展。
关键字:情绪主题绘本幼儿情绪教育
一、前言
1995年格尔曼在《情绪智力》一书中提出“情商”的重要性,这对传统教育只重视培养幼儿的智商是一次很大的冲击。情绪作为幼儿个体体验的重要组成部分,对其各方面的发展起着重要的影响作用,他的观点使得“情绪”再一次成为教育与心理领域的热门话题。著名的加德纳的“多元智力理论”将智力分为八种:语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能,可见除了认知能力,人际和自我认知的能力也对一个人的发展产生重要影响,而情绪的能力和它们正有着千丝万缕的联系。
对幼儿情绪能力的划分不同学者有不同的观点。不同的学者有不同的看法。国外有学者将其细分成很多维度:觉察自身、识别他人情绪的能力;使用情绪语言的能力;移情的能力;区分内部情绪与外部表情的能力;应对紧张情绪的能力;使用适当情绪进行交流的能力;情绪自我效能。而我国学者陈英和在前人研究的基础之上,将儿童情绪能力的能力概括为情绪理解能力与情绪调节能力。《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿心理健康提出的目标是“提高幼儿情绪自控力,保持积极愉悦的心境。”学者黄利依此对不同年龄段幼儿情绪培养目标进行了阐述“小班幼儿应能够初步认识和体验几种基本的情绪情感,愿意向他人表达自己的情感,日常生活中逐步做到情绪稳定;中班幼儿则应做到认识和体验情感,学习选择正确的方式表达自己的情感,逐步学会控制自己的情绪,不随便发脾气;而大班幼儿则要做到清晰准确地体验和认识情感,会用恰当的语言、动作、表情表达自己的情绪,并以有效的方式来调节自己的情绪波动,保持愉快的心情,对自己充满信心。”
二、情绪对幼儿身心发展各方面的影响
情绪对幼儿认知、社会性、个性等方面的均有显著影响。首先,在日常生活中,情绪直接指导着幼儿的行为。当幼儿情绪高涨时,更愿意与老师同伴进行互动,消极的情绪则会使他们不愿意与周围环境发生互动,从而不利于他们的学习。其次,情绪与认知密切联系,情绪随认知的发展而分化,反之,情绪对认知活动又起着激发、抑制、延缓的作用。再者,情绪影响幼儿的交往行为。情绪在交往过程中起着信号的作用,向对方提供交流的信息。幼儿兴趣的社会化,有利于他们更好地适应外部环境中去。总之,情绪对幼儿发展的作用越来越受到重视,使得如何开展情绪教育活动成为了重要课题。
三、绘本对幼儿情绪发展的促进作用
阅读治疗是一种读书对情绪的治疗,它是指在适当的时机提供与个人处境相关的文学作品,通过回想书中主角怎样解决问题来学会如何解决自己的问题。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,读者在接触文学作品时触动的点是不同的。国外有学者认为,阅读治疗包括三个心理历程:认同、进化、领悟。对于还处于“他律”阶段的幼儿来说,他们的心理发展都还不够成熟,在他们的成长过程中,书籍常会被作为有力的教育媒介,引导他们学习、模仿和思考。
四、情绪类绘本情绪在教育教学中的实践
随着教育部门对幼儿情绪的关注,一些专门的情绪课程应运而生。如《比比和朋友》这一国际性课程落户上海,据报道通过此项情绪课程的实施,幼儿的情绪能力发生了很大的变化,这个项目也取得了显著的效果。由于本园没有专门的情绪课程,但是在绘本的选择和实施上教师还是有很大的自由度和实施空间,因此绘本的选择变得尤为重要。杜威认为“课程即经验”,情绪教育内容的选择就是整合幼儿情绪的经验,并延伸拓展幼儿的情绪体验,使幼儿更好地认识情绪、控制情绪。《我的感觉》是美国著名儿童心理师康娜莉娅·莫得·斯贝蔓所著,图书切实联系到幼儿日常生活中所容易产生的七种情绪,易于孩子产生共鸣,可以帮助幼儿更好地理解情绪,疏导情绪。书中将情绪分为两类,一类是“害怕、难过、生气”等消极情绪,另一类是“自信、想念、关心”等积极情绪,下面就两种情绪分别进行讨论。
1.“消极情绪”绘本的教育实践及分析
情绪教育的目标是让幼儿认识情绪、接纳情绪并克服不良情绪。幼儿由于年龄的限制,经验的缺乏,在面对消极情绪的时候容易发泄,具体表现为哭闹、损害物品、伤及他人,他们的动机并不坏,只是没有学会正常的发泄渠道。面对幼儿的消极策略,教师要在理解的基础上正确的引导幼儿分辨是非对错
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