巧设有效情境促进词汇教学 论文.docx

巧设有效情境促进词汇教学

------情境教学在小学英语词汇教学中的应用实践探究

摘要：英语词汇是小学生阅读和写作的基础，也是学习英语的入门和语言交流的基础。词汇掌握的多少与熟练程度直接影响学生运用语言表达思想的准确性,也直接影响着学生的各方面能力的提升。因此，根据小学生的心理认知特点，有目的地设置一定的情境，让学生通过情境理解教材，激发学生的情感，提高学生学习英语词汇的兴趣，帮助学生巧妙地学习与记忆单词，这就为英语词汇教学找到了很好的切入点。因此，本文对在小学英语词汇教学中的情境教学应用实践进行了相应的探讨。

关键词：小学英语情境教学词汇教学

一、在小学英语词汇教学中运用情境教学的重要性

情境教学方法是指教师为了激发学生的学习积极性，帮助学生通过一定情境理解教材，，有目的地以一定的情感色彩和形象为主体提升学生的英语学习心理特性，对具体的场景的教学方法进行创建和拓展。激发学生的情感是情境教学法的核心。英语词汇教学是小学英语教学中的一个重要组成部分。在整个小学英语学习阶段，词汇学习是学生学习任务中最繁重的。基础教育课程的改革和英语教学课程的实施，在小学英语词汇教学方法上也有所创新。由于小学生年龄小，比较爱玩，传统的词汇教学方法枯燥乏味，学生很快就会失去学习的兴趣，而通过有目的性的创造一些不同的情境，使学生在情境中了解语言，于激发他们学习英语词汇的热情，提高学习词汇的效率。所以情境教学对于小学生学习英语词汇能起到至关紧要的激励作用。

二、在小学英语词汇教学中情境教学应用注意的问题分析

1.情境教学应用的有效性

通过对英语课堂情景教学的应用实践观察发现，部分教师在情境创设过程中，并不会从学生的角度和实际生活着手，这会使创设的情境呈现出虚假的状态，当学生在进行学习时，在知识的获取和应用方面就会产生不确定性，无法将获得的新知识转化为本身的知识涵养，并有效的应用到实际的生活交流当中。以小学英语Unit2“Howdoyoucometoschool？”这一课为例，“YangLing:Wheredoyoulivenow?”“SuHai:IliveonMoonStreet,nearCityLibrary.”“SuHai:Iliveon?MoonStreet,nearCityLibrary.”“SuHai:SuYangandIcometoschoolbybus.”“SuHai:SuYangandIcometoschoolbybus.”“YangLing:Ilivenearschool.Icometoschoolonfoot.Wheredoyoulive?”这节课主要让学生通过能听懂、会说、会读bike，bus，plane，ship，taxi，train，metro等交通工具类单词，在课程学习中教师先让学生明确教材中的各种交通工具，并让他们尝试用英语进行交流，然后播放动画，让学生根据动画中播出的句式进行跟读。当学生对课文熟悉之后，教师要求学生对课文中的角色进行表演，同时为了让学生对本节课程词汇有更深的掌握，教师还可以出示其他场景的交通工具图片让学生进行情境描述。但是部分教师在其他图片的展示中习惯应用教材中的部分图片，无法满足学生的实际训练需要，在实际的学习中就会显得较为枯燥，这对于学生精准的应用相关词汇和扩展知识面将会产生较大的局限性。

为了更好地吸引学生的注意力，突破每一个环节的教学内容，一堂课的教师往往通过一个个创设多个情境来实现。丰富多彩的情景创设，使学生容易产生浓厚的兴趣和热情，但这些情景设置相互孤立，没有联系。小学进入每一个情境都需要一个心理准备过程和输入过程，情境的交错替换，容易使学生产生困惑和混乱，导致学生注意力会更加分散，加大对学习的干扰。如果教师盲目追求创设生动、丰富的情境而忽视情境的有效组织，课堂教会教学就会变成缺乏整体性孤立、分散、跳跃的情境层叠。

通过多年的课堂观察，很多教师往往在导论部分设计精彩，对学生的的心理特点和认知规律能够牢牢把握，能紧密结合不同情境的教学目标，调动课堂气氛，激发学生学习积极性，但在后期环节逐渐偏离主题，不针对性的创设一个主题情境，认为越丰富越新颖越好，情境多但关联少，容易造成情境叠加，不但会影响教学效率，还会造成教学目标实现困难。教师和学生在情境进入中都需要一段时间的心理活动来适应准备过程，情境变化频繁，更容易混淆学生的情绪和思维，打断他们解决问题的思路，破坏学生的课堂体验，剥夺他们对自己语言的运用和发挥以及对时间和空间的想象。课堂情境创设要完整、连贯，才能使教学过程自然流畅。教师在教学过程中要有效地组织情境，并关注情境主题的发展始终。

2.情境教学的形象性和趣味性

英语词汇学习