第16课《驱遣我们的想象》课件(共26张PPT).pptx

16.*驱遣我们的想象

·叶圣陶

思维能力：1、能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

语言运用：2、能够品味文中意蕴深刻的语言。

审美创造：3、理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。

【叶圣陶】(1894—1988),原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。其作品风格朴素自然，语言凝练精致。

代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。

走近作者

本文节选自《文艺作品的鉴赏》(《叶圣陶集》第十卷，

江苏教育出版社1990年版)。原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”,旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品

的方法。第一节“要认真阅读”,探讨文艺鉴赏的一般原则、

方法；第三节“训练语感”,教给读者如何揣摩语言文字，

并参照生活经验，以训练语感；第四节“不妨听听别人的

话”,告诉读者，鉴赏文艺作品，还要读读相关的批评文章。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文艺作品。

背景衔接

旷远(kuàng

拘泥(nì)

怅然(chàng

无可比拟(nǐ)海啸(xiào)

契合(qì)

苟安(gǒu)桥境(tù)鉴赏(jiàn)旷远(kuàng)

歌谣(yáo)海啸(xiào)驱遣(qiǎn)凝望(níng)萌生(méng)

预习检测

契合

歌谣

驱遣

萌生

桥境

苟安

无可比拟

阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子，并结合文题说说文章所表达的主要观点。

表达作者观点的句子：

①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

③现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。

主要观点：

欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去

接触作者的所见所感，得到人生的受用。

第一部分(1~4):阐述文艺概念的产生和发展，引出话题。

第二部分(5~13):以一诗一文为例，分析读者应如何欣赏

文艺作品(途径和方法)

第三部分(14):得出中心论点——要鉴赏文艺作品，就必

须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。

结构梳理

本文的论证思路是“知识铺垫—理论阐述—实例分析”。

文艺是文字的集合体

请梳理本文的论证思路。

论证思路：

文字是一道桥梁，读者要通过文字去接触作者的所见所感

驱遣想象鉴赏文艺，接受美感的经验，得到人生的受用

以散文诗为例

展开想象的翅膀

以诗句为例

想象图画

主要论证方法举例论证

举例王维的诗句《海燕》

论证内容

如果只从字面上理解就领会不到文学鉴赏不能单就字面解释，

诗句的意思；如果加以想象，就要展开动态想象去理解诗句，

能看到图画，体会出诗句的意境接触作者的意境，获得人生的受用。

论证结论

要驱遣想象去鉴赏文艺作品，才能接触到作者的意境，接受美感的经验，得到人生的受用。

分析文中作者主要运用的论证方法，并说说得出了怎

样的结论。

文中举了王维的诗句的例子，为什么还要举高尔基的散文诗的

例子呢?

王维的诗句：

重在阐明读者通过展开合理的想象，在眼前构成一幅图画，从而走进作者的意境。

高尔基的散文诗：

意在阐明并不是所有想象都是一幅图画，还可以是动态的情景，这

是从另一角度说明运用想象鉴赏文艺作品。

举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以领会作者的意境，接受美感的经验，获得人生的受用。

i-说服-力才-充足-。

本文的核心概念是“想象”。与核心概念相关的重要概念还有“文

艺”“文字”“读者”“作者”。

文艺是文字的集合体，文字是连接读者与作者的桥梁。驱遣想象是读者通过文字接触作者的所见所感，从而接受美感的经验，得到人生的受用的途径。

细读精研

本文的核心概念是什么?与核心概念相关的有哪些概念?如何理解这

些概念之间的关系?

驱遣想象家

作者

驱遣想象，接触作者

读者

文艺

集合

体文字

表达见解

并了

小组合作：如何理解文字的桥梁作用?

文中说：“文字是一道桥梁。这边的桥塊站着读者，那边的桥塊站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。文字的桥梁作用包含三层意思：其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才