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中层换届考评任期述职;80年发展历程;医院基本情况;;01分层次培训背景;01分层次培训背景;成人学习特点;;学科定位:保留生命、促进康复、减轻痛苦
;人才七层次;人才七层次;;;能力界定:
顺利有效地完成某项活动所必需、潜在、比较稳定心理特征
组成:认知、态度、技能
特点:
与职业情境或工作角色联络在一起,
它经过实践活动表现出来
在实践或中形成和发展
;临床能力界定:
指临床工作者顺利完成以病人为中心各项
活动所必须、潜在、比较稳定心理特征
特点
与临床护理职业情境或护士角色联络在一起
经过临床实践而形成处理病人问题技术和能力
它经过临床护理活动表现出来
并在实践或中形成和发展
;培养思绪;01分层次培训思绪及实施;02分层次培训思绪及实施;02分层次培训思绪及实施;临床护理岗位-文件
N0级责任护士岗位
N1级责任护士岗位
N2级责任护士岗位
N3-4级责任护士岗位
办公护士岗位
治疗护士岗位……;临床护理型人才:能够将相关知识和技能用到临
床实践中
护理研究人才-引领、创新
护理教学人才–能综合利用教学理论、方法进行
教学,并到达教学目标
护理管理人才:能综合利用管理理论、方法进行
管理,并到达管理目标;临床护理人才岗位特点
岗位划分粗线条–晚夜班、中班、办公、治疗……
岗位职能:临床、教学、科研
临床:观察、沟通、分析、决议、实施
团体工作特点
岗位对能力要求多样性–综合能力;评定培养对象–个性化
新同志
已经有一定临床经验人员
在本专科有一定临床经验人员
质量控制结果-标准、流程执行、整体
护理内涵实践
临床跟班统计
患者满意度中问题
医生反馈;生活照料+舒适护理
基础护理(并发症预防、症状护理)
治疗护理
心理护理
安全护理
病情动态观察分析;临床实用型人才培养内容;培养教学方式与方法;采取问题中心学习架构;28;人才培养目标、对象;
;31;N1;基础护理理论与实践
基础护理实践与体会
静脉穿刺实践与体会
关护日志
经典护理案例分析
临床思维训练
综述、读书汇报
病人护理综合训练;专题培训(N2-N3);??重抢救专题培训;示范性查房
搭建学习平台
参加医疗查房
质检中指导
能力评定–反馈
情景模拟–正、反
角色饰演
PBL培训法;37;开展临床情境考评,提升实际工作能力
操作室-患者护理现场考评
护士、管理者共同提升;开展护理查房,用个案传递内涵;个案事例不一样能级培训内容;后备管理人才培训;42;43;;45;;;谢谢!
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