部编语文二上第三单元单元整体教学设计（6页） .docx

字里中华传播文化

——部编二上第三单元单元整体教学设计

人文主题：传统文化

语文要素：◎运用形声字构字规律和已学的识字方法识字，

明白形声字音、形、义之间的联系。

部编语文二上第三单元单元整体教学设计

单元主题

传统文化

单元解读

一、单元内容介绍

本单元是二下第三单元。教材编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，学生在不同的语境中识字学词，激发识字的兴趣，感受中华优秀传统文化。

单元主题：传统文化

本单元的四篇课文旨在让学生在游山河、聊佳节、读故事、品美食的丰富情境中，快乐识字写字，感受语言文字的魅力，激发对汉字学习的兴趣，以及对祖国的热爱之情。《神州谣》《传统节日》在诵读想象中品味汉字语用的精妙；《“贝”的故事》在故事讲述中了解汉字的起源与发展；《中国美食》在主题图文中找到形声字音形义间的联系；“语文园地”中的字词句运用、查字典(部首字)、我的发现，也是从多个维度进行形声字表义的训练。从学生情感体验

的角度，本单元的学习让学生浸润在浓浓的中国传统文化中，一定会产生深深的爱国情怀，会以自己是个中国娃而自豪。

单元语文要素：运用形声字构字规律和已学的识字方法识字，明白形声字音、形、义之间的联系。

识字、写字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在《中华美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块，发现带“心”和“小”的 字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“”的字多与“刀或切割”有关。

(1)年段语文要素纵向延伸有序列纵向单元间联系：

一上：初步感知偏旁表义的构字特点。

一下：字族文识字，体会形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的联系，学习运用这一规律自主识字。

二上第二单元：发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。

二上第六单元：利用形声字“声旁表音”的特点识字。

二上第八单元：综合运用多种方法自主识字、自主阅读。

本单元：重在发现“火”和“四点底”,“心”和“竖心旁”,“刀”和“利

刀旁”这些偏旁之间的关联。

体现了不同册次之间识字教学的衔接与发展。

(2)单元语文要素横向铺展有梯度

单元内横向联系(多维度训练):

《神州谣》综合运用偏旁归类、熟字、字理等多种方法自主识字。

《传统节日》多种方法识字基础上，突出借助形声字形旁表义的规律识记字形、了解字义。

《“贝”的故事》看图猜加点字的偏旁与什么有关。

《中国美食》用部首查字法查字典，发现带“火”和“四点底”的字多与“火”有关。

《语文园地三》

“词句运用”:运用形声字的语法文字特征点猜字的意思，再查字典验证。

“我的发现”:发现带“心”“和”竖心旁“的字多与“心理，情感”有关，带“刀”和“利刀旁”字多与“刀或切割”有关。

课标分析

识字与写字：

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在本单元中通过偏旁识字、字理识字、联系生活识字等多种方式，熟练认读68个生字；读准多音字“漂”“炸”,并能在语境中准确区分多音字的读音。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。在本单元中通过动画演示、范写示范、评写促进等方式规范、美观地书写本单元的35个生字、38个词语，注意在田字格中占格、注意笔画的长短等变化，感受中华文字的形体美。

阅读与鉴赏：

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在

本单元中通过教师范读、生生合作读、拍手读等多种方式朗读课文，准确熟练背诵《传统节日》。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在本单元中借助韵文、联系生活，在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”的表达效果；能联系生活说出用“炒、烤、烧”等方法制作的的方法，从而初步感受汉字的魅力。

积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。在本单元中积累背诵《传统节日》、十二生肖歌及《二十四节气歌》。

表达与交流：

能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。在本单元中采用情境模拟、小组合作、联系生活等方式，清楚地表达自己“长大以后做什么”的