初中物理校本课程教学设计电饭锅的设计与探究.docx

PAGE

PAGE3

初中物理校本课程教学设计：

设计思想：

电饭锅的设计与探究

湖北省应城市实验初中 汪水望

根据物理新课标的教学理念，通过电饭锅的设计：培养学生运用物理知识解决问题的能力，培养学生的创新精神，让学生领悟到发明创造的源泉就在生活之中，使学生感受到生活是多么可爱，加深认识科学技术与社会的关系。通过电饭锅的探究：培养学生的实践能力，体会发明创造带来的乐趣，也感受科技工作者付出的辛勤劳动，养成珍惜劳动成果的习惯。通过给电饭锅生产厂家提出改进建议，将创造发明活动延伸到生活中，培养学生的社会责任感。

教学目标：

知识目标：理解电热、电功、电功率、欧姆定律。理解串联电路和并联电路。

能力目标：培养学生综合运用物理知识解决实际问题的能力。培养学生科学探究能力。

情感目标：渗透理论联系实际的哲学思想。

强化安全意识，渗透人文主义思想。激发学生感当发明家的梦想。

培养学生精益求精，追求完美的精神。培养学生交流合作的习惯。

重点难点：煮饭电路和保温电路的设计是重点。指示灯电路的设计是难点。

学法指导：科学探究。

实验器材：保温式自动电饭锅、保温式电子电饭锅、活动插座、尖嘴钳、螺丝刀、测电笔，电饭锅说明书。

师生互动设计：1.煮饭和保温电路的设计。

指示灯电路的设计。

教学过程：

保护电路的设计。

教学程序

创设情景提出问题

教 师 活 动

科学技术推动人类社会的进步，给人们的生活带来了巨大影响，无论是在学校还是在家里，空调、冰箱、洗衣机，电灯、电视、电饭锅，让我们享受着美好的生活，就说电饭锅，在它发明以前，烧饭要人看着，以免饭烧糊了，现在多好，用电饭锅烧饭，饭煮熟后还能保温，这节课我们来体会发明电饭锅时科研人员付出的辛勤劳动，同时感受他们成功后的喜悦。

【演示实验】将电饭锅通电，演示磁控开关、煮饭及保温、指示灯的工作情况。

学 生 活 动 设计意图

学生观察电饭锅的工作情况。让物理知

识贴近生活，使学生产生浓厚的兴趣。

煮饭和保温电路的设计： 计算发热板的电阻：110Ω。 发明创造

设计与改进

【幻灯片】研究表明：一个三口之家煮饭用的电饭锅，功率440W较合适，请计算这个发热板的电阻设计为多少呢？

运用P=UI,I=U/R等公式算。离不开物

理知识，树立认真学习，贡献社

【幻灯片】电饭锅煮饭时，要求饭煮熟后能自动断开电路，以免饭烧糊了，（饭在温度达到102℃时煮熟）应该在电路中加装一个什么元件？画出电路图。

【投影】把学生设计的电路图（图1）展示在大屏幕上。

加装温控开关，（这种温控开关受磁性控制，又叫磁控开关或限温器）画出电路图。

发热板

U

磁控开关

会的理想。

培养学生的创造发明意识。

将工程术

【幻灯片】饭煮熟以后，要求能保温，以免冷了，保温时电饭锅的功率只需55W即可，应该在电路中再加装一个什么元件？其值是多少？画出电路图。

图1 语和物理概念结合

加装电阻（这个电阻工程设计 起来，加深

上叫保温板或保温电阻），算 理论与实

际的联系。

出其阻值 770Ω(图2) 或

880Ω（图3）。

【投影】把学生设计的电路图（图2）、

（图3）展示在大屏幕上。 U

保温板图2

展示学生的设计方案，增强自信心。

请学生分别说明图2和图3两种电路的工

作情况。

实际上电饭锅采用的是图2的方案。图3的方案不被采用是什么原因留给同学们以后探讨，我们继续完善图2的方案。

体会设计

U 保温板 方案的多样性。从众

图3 多方案中

选择最佳

学生说明图2、图3工作情况

方案。

指示灯电路的设计：

【幻灯片】为了方便，电饭锅安装了指示 指示灯

渗透以人为本的观

灯，分别指示煮饭和保温。指示灯的额定 U 念

电流很小，约0.01A,(电阻很小，约10Ω)

煮饭指示灯怎样安装？（串联还是并联？ 图4

为什么？）保温指示灯怎样安装？画出 保温板

电路图。

U

【投影】把学生设计的电路图（图4）、

展示学生

（图5）展示在大屏幕上。 设计的电

图5 路图，经历

发明创造让学生讨论图4的设计会产生什么后果？ 学生：煮饭时通过的保电温流板是 过程中遇

2A,指示灯的额定电流是 到的挫折。

0.01A，会烧毁指示灯。电路开路。

图5的设计能行吗？ 学生：不行，通电指示灯会烧 引导学生

毁。 善于从失

败中看导

图5的设计通电指示灯烧毁，发热板还能 学生：能。 成功的火

正常工作吗？ 花。

图5的设计还应该怎样改进呢？

图5的设计中，只要能限制通过指