（教案）第六单元 两步计算的加减法实际问题-二年级数学下册 （苏教版）.docxVIP

教案

一、教学目标

1.知识与技能：让学生掌握两步计算的加减法实际问题的解决方法，能够正确运用加减法解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生通过观察、分析、归纳等方式，提炼出数学问题的能力，提高学生解决问题的能力。

3.情感、态度和价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学问题的欲望，培养学生合作学习的意识。

二、教学内容

1.两步计算的加减法实际问题：通过生活实例，让学生了解两步计算的加减法实际问题，并学会解决方法。

2.分析问题：培养学生通过观察、分析、归纳等方式，提炼出数学问题的能力。

3.解决问题：让学生运用所学知识，解决实际问题，提高解决问题的能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点：让学生掌握两步计算的加减法实际问题的解决方法，能够正确运用加减法解决实际问题。

2.教学难点：培养学生通过观察、分析、归纳等方式，提炼出数学问题的能力，提高学生解决问题的能力。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、教学视频、实物模型等。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程

1.导入：通过PPT展示一些生活中的实例，让学生了解两步计算的加减法实际问题，并引导学生思考如何解决这些问题。

2.新课：讲解两步计算的加减法实际问题的解决方法，并通过实例进行演示。

3.练习：让学生分组进行练习，互相讨论，共同解决问题。

5.作业布置：布置一些与两步计算的加减法实际问题相关的作业，让学生巩固所学知识。

六、板书设计

1.板书第六单元两步计算的加减法实际问题

2.板书内容：两步计算的加减法实际问题的解决方法，以及相关实例。

七、作业设计

1.课本练习题：让学生完成课本上与两步计算的加减法实际问题相关的练习题。

2.生活实例：让学生观察生活中的一些实例，运用所学知识解决实际问题。

八、课后反思

1.教师要关注学生在课堂上的参与情况，以及学生在解决问题时的思路和方法，及时给予指导和反馈。

2.教师要关注学生的学习效果，通过作业和测试等方式，了解学生对两步计算的加减法实际问题的掌握程度，及时调整教学策略。

3.教师要注重培养学生的合作学习能力，让学生在小组讨论中，互相学习，共同进步。

重点关注的细节：教学内容

教学内容是教学过程中的核心部分，直接关系到学生对知识点的掌握和理解。在本教案中，教学内容主要围绕两步计算的加减法实际问题展开，因此，如何设计和组织这部分内容，使其既符合学生的认知特点，又能有效地达到教学目标，是教学过程中的关键。

详细补充和说明：

1.由浅入深：教学内容应该从简单的实际问题入手，逐步引导学生理解和掌握两步计算的加减法。例如，可以先从一步计算的加减法实际问题开始，让学生熟悉问题解决的思路和方法，然后逐步过渡到两步计算的加减法实际问题。

2.结合生活实际：教学内容应该与学生的生活实际紧密结合，使学生能够感受到数学的实用性和趣味性。例如，可以设计一些与购物、游戏等生活场景相关的问题，让学生在解决问题的过程中，自然而然地运用两步计算的加减法。

3.突出重点和难点：教学内容应该突出两步计算的加减法实际问题的重点和难点，使学生能够明确学习的目标和方向。例如，可以设计一些典型的问题，让学生在解决问题的过程中，体会到两步计算的加减法的特点和规律。

4.注重思维能力的培养：教学内容应该注重培养学生的思维能力，使学生能够通过观察、分析、归纳等方式，提炼出数学问题，并找到解决问题的方法。例如，可以设计一些需要学生自己提出问题、分析问题、解决问题的活动，让学生在实践中提高思维能力。

5.灵活多样的教学方式：教学内容应该采用灵活多样的教学方式，如讲解、演示、讨论、练习等，以适应不同学生的学习风格和需求。例如，可以设计一些小组讨论的活动，让学生在交流中互相学习、共同进步。

6.及时反馈和调整：教学内容应该根据学生的反馈和学习情况，及时进行调整和优化，以确保教学效果的达到。例如，可以设计一些小测验或者问答环节，了解学生对知识点的掌握情况，并根据实际情况进行针对性的辅导和讲解。

在具体的教学内容设计中，我们可以将两步计算的加减法实际问题分为几个小步骤，每个步骤都围绕一个核心概念展开，以确保学生能够逐步构建知识体系。

1.引入实际问题：选择学生熟悉的场景，如学校活动、家庭生活、购物等，提出一些简单的加减法问题。例如，学校运动会上有28名学生参加跳远，又有15名学生参加跳高，问一共有多少名学生参加这两个项目？这个问题可以通过一步计算解决（28+15=43），为学生理解两步计算打下基础。

2.理解两步计算的概念：在学生掌握了简单问题后，引入需要两步计算才能解决的问题。例如，学校运动会上一开始有28名学生参加跳远，之后又有15名学生加入，但又离开了8名学生，问有多少名学生参加跳远？这个问题需