3.古诗三首 第三课时 2 .docxVIP

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学科

语文

年级

六

课题

3.古诗三首

课时

共（3）课时第（3）课时

一次备课教师

李娜

二次备课教师

审批人

马敏

授课时间

3.02

教学目标

1.正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。

2.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。

3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。

教学重点

感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。

教学难点

学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。

教学准备

自主预习（学生）。制作多媒体课件（教师）。

教学过程

一次备课

二次备课

检测导入（5）分

一创设情境，激情导入

中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月）今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。（板书课题）

导学探究（20）分

二初读古诗，读出韵味

1.自由读诗，读通读顺。

请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。

2.指导朗读，读准字音。

3.赛读古诗，读出节奏。

课件出示

三把握大意，整体感知

1.结合注释，理解重点词语。

2.指名读第一、二句，并理解意思。

3.指名读第三、四句，并理解意思。

4.理解诗句，全班齐读古诗。

四精读古诗，感悟诗情

1.为什么诗中写的是桂花？

2.“人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？

3.诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？为什么？

4.用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？

5.诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？（深切的思乡之情）

6.全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？

7.《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？

8.齐读全诗,体会诗人的思念之情。

9.用多媒体展示从不同角度所看见的月亮，如海上明月、沙漠月升、小楼新月、水边望月等，学生根据令自己有所感悟的图景发挥想象。

10.指导学生朗读古诗，背诵古诗。

11.请同学们课下收集其他有关表达游子思乡之情的古诗，并注明作者。

测评反馈（10）分

《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？

小结拓展（5）分

通过写幽静清凉的中秋夜，以深夜不寐，望月怀人烘托出游子因思念家乡，亲人而孤独寂寞的心境。

作业布置

1.学生朗读古诗，背诵古诗。

2.请同学们课下收集其他有关表达游子思乡之情的古诗，并注明作者。

板书设计

教学反思

王建的《十五夜望月》描绘了月朗风清的景色，渲染了中秋望月的特定环境气氛，抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤独寂寞的思想感情。让学生在充分朗读的基础上，读出韵味，感悟古诗所传达的情感。例如，在读中感悟诗人韩翃借古喻今，对现实不满的情感；在读中感受诗人王建因思念家乡、思念亲人而倍感孤独寂寞的思想感情。