第3课+秦统一多民族封建国家的建立+课件--2024届高三统编版（2019）必修中外历史纲要上一轮复习.pptxVIP

第3课秦统一多民族封建国家的建立

——秦朝（前221—前207年）

;高考考情分析;时空定位与阶段特征;1.（2022·湖北高考）下列关于秦汉历史的记述，集中反映了（???）

A．统一多民族国家形成与发展

B．家国同构模式改变

C．“大一统”的观念开始出现

D．华夏认同不断增强;2.（2021·江苏高考）《史记·淮阴侯列传》：“吾如淮阴，淮阴人为余言，韩信虽为布衣时，其志与众异。其母死，贫无以葬，然乃行营高散地，令其旁可置万家。余视其母冢，良然”。在这里，司马迁采用的史学方法是

A．档案文献与现场考察结合

B．口述资料与实地探访互证

C．出土简牍与历史文献参校

D．民间传说与墓志铭文比对;知识点一秦的统一;知识点一秦的统一;六王毕，四海一;知识点一秦的统一;知识点一秦的统一;政治：君主专制中央集权制度;政治：君主专制中央集权制度;政治：君主专制中央集权制度;【2022年苏州高二期中】

下图里耶秦简户籍簿中的内容可以用来佐证（???）;知识点一秦的统一;知识点一秦的统一;史料：由于夏、商、西周朝代的共主与各诸侯国都是作为相对独立的政治行为体并列存在，使得该时期的大一统主要体现在土地、民心层面，而秦统一六国则最终实现了制度层面的天下大一统。在此过程中，尽管历次朝代更迭都会出现土地及民心层面的天下分裂，但伴随着民族文化的碰撞与融合，也使得土地范围从中原地区不断向四方扩展，民心也更加凝聚到对共主的认同上，并在最终经历过春秋战国的重重洗礼之后实现了制度层面上从统一礼仪向建立秦朝中央集权体制的飞跃。

——摘编自王宣华《先秦中原文化区域“大一统”秩序观及当代价值探析》;残暴统治;材料有不少学者指出“封建专制”这一词的荒谬。刘北成指出：“在马、恩那里，封建主义和专制主义，这是两个不相兼容的概念，凡是典型的、纯粹的封建主义，必然是‘等级的所有制’，其统治权是分裂和分散的，那就不可能有专制主义。”何怀宏也指出，“封建专制”“从其本义来说，其实是自相矛盾的。”“‘封建’就意味着分封，意味着权力??散。因而，如果是‘封建’就不可能是中央集权，不可能是君主一人‘专制’”。

——摘自黄敏兰《从四种“封建”概念的演变看三种“封建社会”的形成》;读图解史——周秦之变;深化拓展：君主专制中央集权制度的认识;（1）积极影响：;;秦汉时期阶段特征